浅谈高职院校思想政治理论课+教学方法的改进和应用.pdfVIP

２０１６ 年第１２期 山东青年 总第５１５ 期 浅谈高职院校思想政治理论课 教学方法的改进和应用 ●朱建童 “置换”是数学学科的概念，与这个概念相关的“置换法”是工 结各环节工作的学生，仅仅是开了一个头。这部分学生还必须按 业生产上，用加入电位序较高的金属，析出水溶液中电位序较低的 照教师的要求继续在教学过程中发挥榜样的作用。在协助其他同 金属离子的金属提炼方法。我们借用它寓意，在高职院校思想政 学研究和探讨问题的同时，使自己得到再提高通过这一过程调动 治理论课教学过程中，着力发挥教师的主导作用，从学生的思想实 学生的全部感官，促使他们对自己的感觉和印象进行加工制作，形 际出发，有针对性的组织教学，分析问题，解决问题，培养学生的创 成思想，提出问题，阐明观点要让学生感受、理解知识产生和发展 新精神和实践能力，提高学生素质。 的过程，培养高职学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集 课堂教学向来是教学的基本形式。高职院校也不例外。一门 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语 课的的课堂教学状况如何，一定程度上会直接影响到这门课程的 言文字表达能力以及团结协作能力。 教学效果。聪明的人总是改变方法却从不修改目标，不聪明的人 实施这一教学方法对教师的要求，归纳起来是以下六条：１．客 总是改变目标却从不修改方法。成功的课堂教学尤其是高职院校 观看待时下高职学生的生源实际。高职院校的学生生源实际决定 的思想政治理论课，必须积极发挥教师和学生的两方面作用，换句 了，相当部分的学生不会在思想政治理论课上多下功夫。这是给 话说就是双边协同活动的结果。现实的场景是思想政治理论课教 教师们提出的一道难题，这是大部分高职院校的不能回避的问题， 学过程中，相对部分学生的课堂表现，教师却经常处在单方面活动 高职思想政治理论课教师对此要有清醒的认识。２．思想政治理论 的困窘中。 课教学中，教师如果能应用马克思主义的观点讲清实际问题，学生 教学是教师和学生对同一研究对象的不同认识的沟通、撞击、 们就欢迎，反之，就听不进去。他们的知识面和人才培养目标的导 交流和提高的过程。教材、课堂、语言、文字是其中不可或缺的中 向作用决定了他们需要的是必须切合实际讲授政治理论课而不是 介。思想政治理论课已经进入了教材，接下来的环节就是“进课 空谈。３．正面积极地掌握课堂教学的影响因子。同一课堂的几十 堂”，就是通过教师的缜密组织把学生带入教学过程，这是下一步 名甚至上百名学生中，从他们对马克思主义理论课学习的态度和 “进头脑”的关键环节。素质置换教学法由对教师和学生，或教与 表现看，总可以分出哪些是积极的、居中的和较差的几种情况。两 学两方面的具体规则构成。探讨这一方法的意义在于进一步改进 个少数，一个多数。积极的这个少数是学生中在本教学法的引导 高职院校思想政治理论课的现实针对性和实际效果。 下最先进人角色的部分。由于他们的默契配合，课堂上很快就会 实施这一教学方法对学生来说有六条规则：１．粗略了解教材 活跃起来。教师要通过对他们的充分肯定，去调动其他学生的积 体系内容，发现难点问题，准备提问提纲。教师在组织每一章教学 极性、主动性。这是一个很中重要的方法。让学生在比较中知道 之前，必须全面掌握这一章的内容及其与各章之间的联系。依据 自己应该做什么和怎样做，不断扩大课堂教学的中坚力量。对经 该章的教学目的和要求，简明扼要地阐释本章的基本问题和逻辑 常游离于教学以外的少数学生，尤须倾注更多的关怀，以诚相待， 结构。在这个基础上，了解学生对本章内容现有的认识程度，确定 找准切人点，促使他们同大家一道活动，提高素质，增长才干。４． 疑点、难点。对集中上来的问题加以整理，有选择地按其内在联系 答疑解