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60I生活．LlFE·教育 建立规则意识 ◎文l本刊记者石海娥 儿奄规则意识的形成应该是儿童逐渐对教育者制定的规则认同、接纳并最终内化的过程， 而不足人为刻意地设置各种条条框框来抑制孩子的天性 森森(化名)妈妈从幼儿园接儿 子回家时发现，原本活泼好动的森森 显得格外安静，而且明显情绪不高。 原来，午餐时森森不但不好好吃．还 总做出各种滑稽和搞笑的动作干扰其 他小朋友，最终把老师惹恼了，让他 在门口罚站了一小会几。森森觉得非 常丢脸．整整一星期都抗拒去幼儿 园。虽然后来老师就罚站一事向森森 道了歉，但也向其家长反映了森森在 午睡、吃饭、整理玩具以及排队等方 面的表现均不太理想，给班级管理造 成了困扰，老师认为森森精力太过旺 盛、纪律感不强，请家长协助解决。 乖孩子也会缺乏规则意识 “比如孩子和其他同伴一起玩耍 意识的前提。所以，给予孩子自由、 时，应该让孩子自己决定和谁玩、玩 自主成长空间事实上是在为孩子顺 “森森的行为是典型的缺乏规则 什么游戏(具有危险性的除外)，而 利树立规则意识打基础。”叶欣补充 意识。很多人会把培养孩子的规则意 不是由家长按照自己的想法进行干涉 说，基本上，没有担当意识和责任感 识和给孩子自由、自主成长的空间混 或代替孩子做决定。但家长需要明确 的孩子树立规则意识的难度更大。 淆，事实上．两者既有区别也有联 告知和要求孩子遵守游戏规则、承 “有一种缺乏规则意识的情况容 系：”教育专家叶欣解释说。规则意 担应承担的责任，不能因为输了就耍 易受到忽略。”叶欣说，在他们的 识是指发自内心的、以规则为自己行 赖、哭I词等”叶欣说．前者是通过 研究案例中，5岁的笑笑(化名)是 动准绳的意识，比如遵守游戏规则、 给予孩子一定的决策权来锻炼孩子独 个漂亮、乖巧、安静的孩子，但只 园规、法律、社会公德的意识。儿童 立分析思考、处理问题的能力，让孩 有一件事情让老师和家长苦恼——笑 规则意识的形成应该是儿童逐渐对教 子获取自由、自主成长的空间，从而 笑从不愿意在老师和小朋友面前展示 育者制定的规则认同、接纳并最终内 在过程中引导并帮助孩子树立规则意 自己，无论老师怎么引导，家长怎么 化的过程，而不是人为刻意地设置各 识。 “孩子只有在拥有了自主权的时 鼓励，笑笑都是充耳不闻。“表面上 种条条框框来抑制孩子的天性。 候才能具备责任感，而责任感是规则 看起来笑笑是个不愿意出风头、有些 万方数据 61 生活·LIFE·教育I 基本上。没有担当意识和责任感的孩子很难或者说树立 规则意识的难度相对更难。 内向怕羞、反应慢的孩子，但事实上 识?“首先，家长要分清楚孩子缺乏 采取不训斥直接关掉电视的做法，让 其根源还是缺乏规则意识。”叶欣分 规则意识是有意犯错还是无意为之， 孩子自己去思考，因为很多时候家长 析说，笑笑的问题在于其家长。“其 然后根据实际情况具体应对。”叶欣 的实际行动相比喋喋不休更能让孩子 家长一方面为孩子设置了很多关于礼 分析说，以森森为例，我们了解到森 意识到问题的严重性。 貌、谦让、卫生等方面的条条框框， 森因为喜欢插队和“惹是生非”，小 “对于笑笑类孩子，家长首先要 限制了孩子活泼好动的天性；另一方 朋友因此排斥森森，他为了引起小朋 帮助孩子梳理清楚先后顺序，并强调 面又大包大揽了太多本应让孩子独立 友的关注，所以才在吃饭时搞怪。 尊重老师制定的规则是懂礼貌的表 尝试的事情，比如穿衣服、吃饭、洗 “针对这种情况，父母一方面可以用 现，让孩子逐渐认同要回应老师的观 澡等。”叶欣说