四下说课标说教材1.doc

人教版小学数学四年级下册第四单元教材研说稿 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我研说的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》。下面我从课程标准、教材内容、教学建议三个方面与大家交流。 说课标 （一）内容标准 课标对本册教材的基本要求是： 数与代数领域： 1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会计算小数加、减法。 2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算； 3.探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。 空间与图形领域： 1．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。 2．初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。 统计与概率领域： 1． 认识折线统计图，了解折线统计图的特点。 2． 初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。 3． 进一步体会统计在现实生活中的作用。 实践与综合应用领域： 1．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 2．了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。 （二）单元目标 依据课程标准，我制定本单元的教学目标如下： 1、知识与技能： 在具体情境中理解小数的意义；认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小；掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律；会进行小数和十进复名数的相互改写；能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 2、过程与方法： 经历从现实生活中抽象出小数的过程；通过自主探究、合作交流等学习方式理解小数，能用小数表达、交流信息，建立小数概念；尝试用小数解决问题。 3、情感态度与价值观： 体验小数在生活中的广泛应用；感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。 二、说教材 （一）编写特点： 特点一：结合实际，促进理解： 教学小数意义的内容要涉及十进分数，学生没有系统地学习分数的知识，理解起来比较困难，所以教材在教学小数的意义时，编排了许多图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境图，借助计量单位的十进关系来帮助学生理解，让学生轻松自然地学习新知识。 特点二：引导迁移，自主探究： 教材在编排时，注意给学生创设自主探究的空间。如：小数的读、写，学生在三年下学期初步认识小数时已学过，这里只是小数的数位增加了，读、写方法没有变。因此，教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确小数读、写方法的环节。让学生在探究中获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。 特点三：联系生活，解决问题： 小数在实际生活中应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”，其内容的呈现体现了儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受小数知识就在我们身边，生活中的问题可以用小数知识来解决，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。 特点四：精心设计，促进理解： 教材中的内容都是围绕“对小数意义和性质的理解”进行安排的，教学内容做到精心设计，结合学生生活实际，有情境图片，有实际操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体。 （二）、编排体例： 教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华） （三）、单元内容结构与知识整合： 1、单元内容： 第四单元包括4小节内容，即:小数的意义和读写法，小数的性质和大小比较，生活中的小数， 求一个小数的近似数。每一小节又包括若干学习内容。其中 “小数的意义”、 “小数的性质”、 “小数位置移动引起小数大小的变化规律”、“名数的改写”、是本单元的学习重点。 2、知识整合： 小数的认识要分两个阶段进行，第一阶段“分数的初步认识”和“小数的初步认识”教材安排在三年级下册，分数的初步认识要重点理解分数的意义和性质；而小数的初步认识是在学习分数的基础上通过分数与小数的互化直观