2014天津教师资格考试初中语文说课稿闻一多先生的说和做.doc

2014天津教师资格考试初中语文说课稿:闻一多先生的说和做 闻一多先生的说和做说课稿 一、说教材 这篇课文位于七年级下册第三单元，本单元是名人单元。本课作为单元第二课，起着承上启下的作用。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度，其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。本文在选材上十分典型，根据中心的需要恰当安排材料，做到繁简相宜，以少胜多。并且在诗一般的语言中，穿插精当的抒情性的议论，使文章的情感得到升华。 二、说课标及教学目标 1、新课标指出： “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。基于对教材的分析，对新课标的理解，再根据本课的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定以下教学目标： 2、教学目标： (1)、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。 (2)、揣摩、品味本文语言的感染力和抒情性。 (3)、学习闻一多先生严谨治学的态度、大无畏的革命精神和言行一致的高尚品格，做一个有责任心的人。 3、教学重难点 (1)、运用有表现力的语言来表现人物的精神品质 (2)、学习本文的过渡句的用法。 三、说教法学法 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话包含多重关系，首先是学生与文本的对话，因此我准备以读促悟，指导学生朗读。通过读，整体感知文章的内容;通过读，品味作品中富有表现力的语言;通过读，触摸文中高尚的人物形象。其次，课堂教学还应该是学生与学生，学生与老师的对话，在学生充分接触文本的基础上，采用“合作、探究”的方法自主学习，采用“对话法”让师生进行深入的对话交流，在对话交流中，更深的理解文意。 四、说教学流程 (一)1、创设情境，营造氛围——引出闻一多 开课之初，采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入课文，为学生感悟文本作好铺垫。 播放《七子之歌》，并展示课前闻一多先生蓄着一把长胡须的照片，让学生通过听歌和看照片，直观感受闻一多形象。增强学生的阅读期待。(板书课题、作者) 2、资料整理，自主介绍——走近闻一多 让学生“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，来自主介绍闻一多。教师利用多媒体进行补充：重点补充的是“前脚跨出大门，后脚就没有准备再跨进大门”这句话，以显示闻一多先生大无畏的革命精神。 这个过称主要是引导学生立足课文内容，结合课外资料全面了解闻一多。 (二)、诵读感知，走进文本——感知闻一多。 1、整体感知： ①大屏幕出示字词，检查预习情况，为朗读的做准备。 ②师生共同朗读文本，初步感知文意。在这个环节当中，前半部分要读的不张扬，后半部分要读的有气势。 ②学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”?文章分为几部分?中间是怎样过渡的?有何作用?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点? 教师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。 这个问题主要是让学生理清文章的结构层次，明白文章中间过渡的句子或者段落在结构上的作用。 2、师生互动： 文章分两部分展示了闻一多先生的说和做，作为学者的闻一多先生和作为革命家的闻一多先生，同样具有伟大的人格魅力，请找出文中给你触动最大的句子，并有感情的朗读出来。 (这个环节的设置，主要是达到以诵读促领悟的目的。) (三)、揣摩领悟，合作探究——触摸闻一多 新课标指出：“体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，但是对于七年级学生来说，虽然老师一直在引导学生学会鉴赏语言，但由于他们对语言感知的能力有限，训练也不够，教师仍然需要对学生进行解决问题的指导。所以，在这个过程当中，我采用“抛砖引玉式”和“合作探究式”，来训练学生的语感，开发他们的智力，增强创新思维，提高综合能力： 我先给学生找了两个示句： (1)他正在向古代典籍钻探，有如向地下寻求宝藏。 “钻探”写出了先生对最古代典籍的热爱和研究之深。 (2)昂首挺胸，长须飘飘 这个肖像描写，刻画了一个大无畏的革命家的闻一多先生的形象。 通过两个例句的分析，让学生体会到前后两部分蕴含的先生的形象：作为学者潜心钻研，做了