高三化学教学设计转化观论文.doc

高三化学教学设计转化观论文 高三化学教学设计转化观论文 摘 要：依据高三复习课的定位以《污水的处理·化学与可持续发展》为载体，通过对转化观为核心观念的分析和理解，并以有效教学策略为手段，经过师生互动的教学实践梳理解题思路和提炼有效方法，并通过学以致用的环节，全面考查学生化学概念、化学理论、元素化合物、实验、计算等基础知识和技能，又检验了学生运用知识解决实际问题的综合素质，从而有效达成教学三维目标，培养学生化学学科综合能力。 关键词：转化观 教学策略 流程图分析 问题链 方法链 1 问题的提出 高三第一轮复习进入中期阶段后，由于之前通过比较细致的知识梳理，学生对化学基本概念、基本原理、元素化合物知识、化学实验及计算等内容都有了一定的认识，但是对综合知识的理解、剖析和正确作答尚不到位。统观近几年各城区模拟题甚至高考题，我发现涉及污水处理的问题比比皆是，尤其是含有酸性重铬酸钾的污水处理相关内容出现频率非常高，由于题目比较灵活，考查的又是化学基础知识中的易错点，所以能否以之为探究点整合素材，通过问题驱动帮助学生构建转化观，提炼出合情合理的解题方法并学以致用，最终提升学生的综合素养呢？基于此我在《污水的处理·化学与可持续发展》的教学设计与实践中进行了思考和尝试。 2 基于“转化观”的指导思想 2.1 构建转化观念 化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学，是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，其所涉及的种种变化其实都是在发生不同形式的转化。不论是物理变化中诸如状态的改变，还是元素单质及其化合物的转化，或是像有机物的衍变等等，都是转化观的直观体现。因此，构建以转化观为核心的化学观念，深刻思考相应的教学策略和方法，对夯实化学学科基础知识、促进学生学科思想的建立、提升综合能力具有重要的意义。 2.2 源于考纲要求 《2013年高考考试说明-化学》在考核目标与要求中提到：“化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。”“化学科命题注重测量学生自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。” 2.3 提炼有效方法 教学的目的就是通过课堂学习有助于学生落实基础知识，培养综合素质。然而在课堂教学中如何使方法细致化，使解题思路和方法程 序化、模式化，学生在模式引导下通过模仿、体验、感悟、再模仿、领悟、创新的过程中熟练运用，继而摸索出具