如何写好小学数学教学设计.doc

如何写好小学数学教学设计 (5000字) 如何写好小学数学教学设计 作者：孙瑜霞 点击数：186 发布日期：2012/3/22 19:51:01 基础教育课程改革是素质教育的心脏工程。新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。有效的小学数学教学设计是提高数学教学质量的有效途径。其实教学设计既是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活地运用各种教学方法与策略。 要想写好教学设计，首先得弄清楚以下基本几个问题。 一、教学设计的基本要素 “模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 (一)教学任务 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变，以往教师关注的是教师“教什么”、“如何教”的问题，那么现今教师更多关注的是学生“学什么”、“如何学”的问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 (二)教学目标 对于每一节课，准确把握教学目标是十分重要的。教学目标是一堂课的指导思想，是数学课程目标的具体体现，它指出了教学的主攻方向，规定了整节课教学活动的归宿，是优化课堂教学的前提和保证。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。 对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平、不同效果的课堂教学。例如，同样的“确定位置”一课，由于两位教师确定了不同的教学目标，因而形成了不同水平的教学设计。一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“掌握用‘数对’确定位置的方法，并能在方格纸上用‘数对’确定物体的位置。”基于这一目标，教师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片，让学生手拿卡片到前面站好，然后按照卡片上的要求找到相应的位置。在教师的指导下，学生交流汇报是怎样找到位置的，接着教师揭示第几列、第几行可以用数对表示，并让学生将自己现在所处的位置用数对表示出来。最后达成了教学目标。从这节课的目标与教学过程设计来看，认知性教学目标是主体。质朴的教学设计中尽管也考虑了学生原有的知识基础与生活经验，但却造成了学生的单一认知发展，而缺少良好的情感体验、更多的探索知识以及应用知识解决实际问题的机会。学生的学习是被动的，可以说根本无兴趣可言，更谈不上发展比较、概括、抽象、实践等能力，同样创新意识、应用意识也得不到发展。另一位教师对”确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出