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中学数学教学设计考试点 数学教学设计的核心问题：要达到什么目标、如何实现目标、设计效果如何 学生学习的结果分为：语言信息、智慧技能、动作技能、认知策略、态度 建构主义的学习观主要包括：1、学习不是被动地接受外部知识，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行选择、加工和处理，从而获得心里意义。意义是学习者通过新旧知识经验的相互作用过程而建构的。2、学习是一种社会活动。3、学习是在一定的情境之中发生的 新课程倡导的学生观包括：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人 教学观与教师角色的转变：1、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。2、教学不仅仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。3、教学要关注每位学生的发展 新课程的教学观要求教师的角色要作出相应的转变：1、教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者。2、教师要从课堂支配者转变为学习生活的组织者、引导着和合作者。3、教室应成为教学的研究者 课堂教学目标要按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 知识与技能目标要求分为：了解、理解、掌握、综合运用 描述过程与方法常见术语：经历??过程、培养??能力、领悟??思想方法、发展??意识、学习??的问题解决方法；观察、参与、尝试；探索、研究、发现；合作、交流、反思 刻画情感态度目标常见术语：感受??、体会??、领悟??；行程??观点、养成??习惯、欣赏??之美 数学教学内容分析：1、基本分析2、背景分析3、结构分析4、数学分析5、重点难点分析 数学教学学生分析：1、基本情况分析2、认知结构分析3、了解学生的方法 数学教学教案编写：1写教学目标2、写重点、难点与关键3、写课前准备4、写教学过程 数学概念是反映客观事物在数量关系和空间形式方面的本质属性的思维形式，是人们通过实践，从数学所研究的事物对象的许多属性中，抽象出其本质属性概括而成的 数学的概念学习的内容：1、数学概念的名称2、数学概念的定义3、数学概念的例子4、数学概念的属性 人类获取概念的主要方式是概念的形成和概念的同化（重点） 概念的形成是指从大量的具体例子出发，归纳概括出一类事物的共同本质属性的过程 概念的同化是指学习者利用原有认知结构中的观念来理解接纳新概念的过程 概念同化具体的心理发展过程：1、揭示概念的本质属性，给出定义、名称和符号；2、对概念进行特殊分类，用变式的方法突出本质属性；3、建立新旧概念之间的联系；4、辨认肯定例证和否定例证，使新旧概念精确分