探讨高三复习的有效性-嘉兴高级中学-邢川.pptVIP

嘉 兴 高 级 中 学 邢 川 2007.3.20 一条思路 两个了解 三点建议 探讨高三复习的有效性 三点建议： 1，注重训练的有效性 2，注重复习中的三个环节 3，注重学生的薄弱点 建议1，注重训练的有效性 1.1 注重选题、编题 1.2 注重整理错题 关键是落实与到位 1.1　选题、编题 学会放弃 原则一：针对性 　　放弃不代表我们害怕，也不说明我们不行，也不说明我们不需要掌握它。但我们此时不需要，我们不是让学生为面子而学习，我们是要根据实际情况让学生去学习和付出。因此，让学生学会放弃，我们老师首先要学会放弃，针对学生和高考的实际，该放弃的时候我们要毫不犹豫地去放弃，要帮助学生选题，因为所有的辅导材料都无法做到完美，而且我们自身的特殊性需要我们有时编题来弥补这些不足，也为得到更好地复习效果。 1.1　选题、编题 原则二　适度性 学会舍得 　　 适度原则不仅是题量与难度的控制，还应包括进度与梯度的控制。我们需要把握好题量和难度，来提高训练的有效性，但把握好进度与梯度，会给训练有一个逐步提高与加深的层次感，另外也能防止学生考前在训练上麻木和消极感产生。所以，我们要学会舍得，不是多一点就是好了，也不是因为对高考有用就都需要此时布置下去，要有计划的训练，该舍时就要舍，要有层次、有目标的去训练，要使这样的训练大多数能够完成多数题的前提下去布置，这样的舍是为了更多学生的得，而不是只是几个好学生的进步和提高。 1.1　选题、编题 原则三 渐进性 学会分步 渐进性是从全局来考虑的，考虑如何达到我们最终的目标。如何分步达到我们预期的复习目标。如第二轮以后到什么水平，第三轮以后又到什么水平，第三轮之后又怎样等等，必须有计划、有步骤、有层次的分步到位，而不是努力去一步到位。 只有把握好各阶段重点，突出各阶段目标，努力做到稳中求进，逐步推进，才使学生既能夯实基础，又能在能力方面得到提高，也让学生始终保持一种发展的状态，说到底，就是在复习中努力让学生可持续的发展。 1.2整理错题：关键抓典型、重反思 我们需要对学生训练题及时反馈，对出现的错误进行必要的整理，特别是一些典型的错误，除了加以分类，关键需要我们对其进行反思，不仅教师要反思，更需要学生反思。要使学生思维中有这个意识，只有通过学生对自己错误的反思，才能提高学生的纠错率，那我们该如何引导学生去反思，去发现自己的问题所在。我们可以通过对学生易错题改编再训练，通过课堂上学生间相互分析探究去触发那些学生的思考。通过整理典型错题，有一点我发现，有时通过学生教学生会比我们教学生要效果好，也许是因为大多数学生心中有一种对同龄人的攀比好胜心理。 建议2，注重复习中的三个环节 2.1 注重复习中的精化 2.2 注重复习中的细化 2.3 注重复习中的整合 2.1注重复习中的精化 因此，我们在第一轮复习的基础上，后阶段的课堂复习就更需要我们在复习中进行精化，精化什么？精化课堂问题的设计。课堂例题的讨论不在多在于精，我想我们不必刻意追求例题与知识的容量，更重要的是追求学生一堂课中思维的容量；不在于学生听到了多少，更在乎学生想到了多少？ 我们努力让学生学会思考。 学会思考 相当多问题的错误原因是学生不是不会，但显得思路混乱，漏解、误解、错解等等。说到底就是不会思考。 （2004年，浙江高考文科，17）已知 　　数列 的前n项和为 ， 　　　　　　　　　　　　（Ⅰ）略 （Ⅱ）求证：数列　　是等比数列。 问题调整：（Ⅱ）求数列 的通项。 变式1： 　改为 ，通项能求吗？ 变式2： 改为 ，通项能求吗？ 2.2注重复习中的细化 学生对一些数据结果不太满意的解答题检查方式往往是再做一遍，说实在，在高考中没有过多的时间让我们学生去检查自己做过的题，那么如何帮助学生提高对问题解决的准确率，以及自我检查的能力？这就需要我们在后阶段的复习中进行细化，那么细化什么？细化知识的理解和掌握中容易出错的地方，等等。怎么细化？我们要学会停顿，在关键的地方必须停顿一下，以保障后面的有效解答。我们还要学会检查，检查什么？检查易出错的地方，帮助学生建立信息：什么地方最有可能会引起这种状况，应该在何处进行检验和检查。 学会停顿，学会检查 在知识的理解和掌握出错方面有： 对 与 区别的理解；还如对圆锥曲线的概念的准确上，常以为平面上到两定点的距离之和为常数的动点的轨迹就是椭圆等。 在求和