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高中化学讲座 篇一：高中化学科学习方法指导讲座 定稿 高中化学科学习方法指导讲座 阆中市河溪中学 陈绍美 一、讲座的目的 “物理难，化学繁，数学作业做不完”，是我从各届学生那里听来的。这话 不仅说明了一些学生在化学学习上存在着不少困惑，也说明了化学的学科特点。这个“繁”实际上反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。与初中化学相比，高中化学的内容更为丰富、知识网络更为繁杂，且难度大大增加，因此在学习方法上应与初中化学有所不同。同时我们也不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而是要根据化学科的特点取舍、创新。认为高中化学难以学好的原因虽然各不相同，但主要还是没有真正掌握化学的学习方法，从而导致学化学困难重重，乃至丧失了学化学的兴趣。今天举办学法讲座，使同学们快速适应高中化学的学习要求，在“想学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。 二、方法很重要 我国历来都很讲究学习方法，《学记》中说“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。” 即是说，善于学习的人，老师很省力，学习可以事半功倍，并且学以致用；不善于学习的人，老师很费力气，但学习效果是事倍功半，老师还要受埋怨。这就说明，学生有无良好的学习方法是十分重要的。 英国有位社会学家，曾经调查了几十位诺贝尔奖金获得者，发现这些获奖者大多认为，学生学习期间，最重要的是掌握学习方法。蒋南翔先生，曾作过一个生动的比喻。他说：一个猎人到森林里去打猎，要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗？这番话比喻生动，意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说何等重要。可以说谁掌握了科学的学习方法，谁就能提高他自身的学习能力。 ．．．．．．． 教育家魏书生说过：“我从不要求学生齐步走，只要求他们各自为政”。这说明学习方法又因人而异，今天谈到的方法只是希望起到抛砖引玉的作用，你可以借鉴并加以创新。 三、高初中比较 概念抽象 初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除开形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章物质的量概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。 进度快，反应方程式复杂 初中进度相对高中较慢，学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化。而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快， 化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一第四章Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。 3．内涵深，联系广 如物质的量使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使同学们对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使同学们以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。 抓典型，带一族 初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以钠、氯、硫、硅为重点，详细介绍它们的单质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同点，研究它们在性质上的相似性和递变性；运用类比、对比、归纳进行科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。 四、学习困难的原因 1.教材的原因 初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。 2.教师的原因 由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知