浅谈医学双语教学经验.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第3期 · 81· 熬攀蠹凌； 浅谈 医学双语教学经验 颜 华 (天津医科大学总医院，天津300052) [摘要] 医学双语教学是一种全新的培养医学人才的教育模式。通过在普通高等医学院校实践双语教 学，发现在教师与学生英语水平、课堂教学方法、教学手段、教材选用及考核机制等方面存在一定问题，有待 深入探讨，并提出相应的改进措施，为推动医学双语教学的进一步改革与完善提供理论依据 [关键词] 医学；双语教学；经验 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)03—0081—02 双语教学(Bilingual Teaching)是指除汉语外，用一门外 授，但是对于概念、发病机理、诊断等重要部分，一般同时用 语作为课堂主要用语进行学科的教学。我们今天所说的医学 中文再次重复讲解；此外课堂上如果发现学生对于有些内容 双语教学是指用汉语和英语两种语言教授医学专业知识。双 普遍不太理解时，也要用中文解释。(3)采用引导式教学法， 语教学是培养具有国际合作、交流与竞争意识、扎实医学知 根据教学重点，精心设计具有启发性的问题，课堂教师提问 识的复合型人才的重要途径；是21世纪全球教育改革的需 及学生回答问题一律用英文，如果学生用英文实在表达不 要，也是我国高等教育国际化、全球化趋势发展的需要。是与 清，可改用中文进行表述；鼓励学生用英文发言、提问，加强 国际接轨的教学方式。其目的是培养既精通专业知识，又精 师生之间及学生之间的英文沟通和交流能力。(4)在每节课 通外语的创新型专业人才，使他们将来能积极有效地参与国 的最后就某一问题让学生组成小组进行讨论，鼓励学生各抒 际竞争。但目前我国在校医学生英语基础参差不齐，而现有 己见，激发学生的学习热情和主动性，发掘学生潜能，引导学 的教学模式及考核方法，形式单一，不能充分调动学生的积 生自主思维。授课结束，由学生用英文做重点总结，然后教师 极性和主动性，难以满足双语教学需求，更难以获取生命科 补充。(5)授课过程中加强理论联系实际，充分采用现代教学 学领域必威体育精装版知识。因此在我国医学院校乃至其他院校开展双 手段，激发学生学习兴趣。精选教学内容，配合教学进度结合 语教学(中文／英文)已经势在必行。为此教育部《关于加强高 大量相关病例加深记忆，模拟诊疗情景，提出问题，进行病例 等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中提出， 讨论，引出医学专业术语和专业知识，对于一些常用的专业 “高校要积极推动使用英语等外语进行教学，本科教育要创 术语和句子，课堂需适当复习。引导学生逐步学会用英语结 造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，生物技 合专业知识对医学实际问题进行思考分析，提高学生分析解 术、信息技术、金融、法律等专业要先行一步，力争三年内，外 决问题的能力，加深学生对授课内容的理解。医学双语教学 语教学课程达到所开课程的5％一10％”。在双语教学过程中， 难度大，只有充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主体 应该采用何种教学模式，以及教学过程中如何分配两种语言 意识，才能取得良好效果，应防止教师满堂灌的单向传输模 授课时间，从而实现教学效果最优化，这是一个重要问题。现 式。不论哪种教学模式，让学生听懂并掌握授课内容才是真 就本人从事医学双语教学多年的经验总结为以下几个方面。 正目的。 一 、 教学模式固定，结合问题讨论 二、以英文原版教材为主，中文教材为辅 在双语教学中最困扰教师的问题就是如何掌握中、英文