浅谈课标教材的新理念对促进主体性教学的有效性.pdfVIP

E E E E 医 器谈课q丽鼓刷的面理黛 藕事黯黯 。李国良 主动参与、合作学习、深化思 空间。 这些教材空间给教学带来 生 1 :我们组是按相交和平行 维、尊重差异、 体验成功是主体性 一定的难度 来分的。 教学的主要特征1 为了探索新课 有敖合作带来了良好的机会。 如，四 生 2: 我们组是按能支又和不 程改革巾课标教材的新理念对主 年级上册垂直与平行教学内容的 能交又来分的。 体性教学的促进作用，我们以人教 编排从两幅主题罔展开，由第一幅 生 3. 我们组分了三类，交叉 版实验教材为暖水，进行了三年的 图的操作到第二幅罔的对话， 的、延伸后交叉的、永远不交叉的。 实践研究。 以下是一些深刻的感 为师生的教与学罔下了空 师:像这样永远不交叉的，数学 主霄， 间。这样编排的目的是让学生在观 上叫做不柑交。 :.:sι 。 在新一轮操程改革中，说:标教 察主题图的基础上，学会收集、处理 (板书:不相交) 材的理念发生了重大的转变。 课标 这些信息，并在动手操作的过程中， 教材的新理念为主体性教学奠定了 认识平行线的本质特征，理解平行 师 : (随意指一纽直线)延伸后 良好的基础，努力体现开放性的教 钱永不相交的含义。 以下是海口 会相交吗?你是怎么知道的? 学方法，确立学使在数学学习中的 市第儿小学李世耀老师教学的片 生 4: 不相交，