看图作文训练中培养学生语言表达能力研究.docVIP

看图作文训练中培养学生语言表达能力研究 　　摘 要：看图作文是语文教学中的重要教学内容，是观察、思维、表达能力的综合训练。结合多媒体教学，看图作文训练能够培养学生的观察能力，看图作文训练能够培养学生的想象能力，看图作文训练能够培养发展学生的思维能力。 　　关键词：小学；语言；表达能力；看图作文 　　中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0036-01 　　看图作文又叫看图说话、写话，是按照图画的内容，用口头语言、书面语言进行具体描述、准确地表达出来。初学作文的学生常会感到“肚内空空无话说”或者“心里有话讲不清”而产生畏难情绪，关键就是一个表达的问题。表达是观察、想象、思维活动的结果，因此，在看图作文训练过程中如何培养学生的观察能力、想象能力、思维能力，是培养和发展学生语言表达能力的关键。 　　一、看图作文训练能够培养学生的观察能力 　　教育心理学家认为：学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不集中，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。低年级学生对运动的物体比静止的物体、对色彩鲜艳的对象比色彩单调的对象更感兴趣，更能吸引其注意力。因此，看图作文训练运用多媒体计算机技术，把书中静止、单一的画面，设计成具有动感的、连续性的动画图像软件，经网络呈现在学生面前，能最大限度地激发学生观察的兴趣。比如看图作文《看日出》，可以利用多媒体计算机技术，按日出前――日出时――日出后的顺序，设计成动画软件：日出前，海的远处是一片朦朦胧胧的云雾，画面亮度较小，师生静静地注视着东方；然后，画面渐渐变亮，天边的云慢慢变得清晰，颜色慢慢变红，深红的太阳冉冉升起，教师手指太阳，学生专心致志；最后，太阳变得越来越鲜红，完全跳出了海平面，射出万道光芒，同学们高兴得跳起来。学生观看这样一幅切合实际的动画，犹如身临其境，兴趣盎然。 　　二、看图作文训练能够培养学生的想象能力 　　（1）从事物间的相似去想象。教师要启发学生回忆已感知的事物特点去想象观察到的事物，采取形容、比喻、拟人的手法去描述，使得表达的事物更形象、生动。比如动作――太阳从海上面升起的动作与老公公慢腾腾起来的动作相类似，有学生便想象为“太阳公公慢慢地从海平面爬上来”。形态――有的学生想象游泳姿态“有的像活泼的小青蛙，有的像轻快的小鱼儿”，则是青蛙、小鱼儿的游动形态相似于学生游泳姿态的想象。形状――有学生说“豆大的雨点打在地上，溅起一朵朵小花”，则是学生从“雨点”和“豆子”的形状类似去想象，从雨点打在地上溅起的形状与“一朵朵小花”相似去想象。 　　（2）透过现象去想象本质。学生感知事物往往只注意现象、外观，而缺乏透过现象去看本质的能力。这种能力的训练，能培养学生用辩证法的观点看问题。教师在指导学生观察动画时，启发学生从现象中去了解事物的意义、作用，透过客观的现象结合自己过去已有的知识进行思考与分析，从而想象出其本质的东西。如在教学《尊师爱生》看图作文时，教师指导学生观察雨中教师给女学生披雨衣，男学生为教师打雨伞时，提问学生：教师为什么给女学生披雨衣，这种行为体现教师什么感情？男学生为什么为教师打雨伞，这种行为体现学生什么感情？逐步引导，使学生从这种现象中看出本质“老师爱护学生，学生尊敬老师”即“尊师爱生”。这样，既培养了学生的想象能力，又培?B了学生的道德情操。 　　三、看图作文训练能够培养发展学生的思维能力 　　要培养一个人的语言表达能力，在日常生活工作中能准确、有条理地表达信息，就看图作文训练来说，教师必须有意识地训练学生根据观察到和想象到的内容按照观察思路、记叙文的要素，运用已有的词汇进行意义建构。要遵循由易到难，由简到繁的原则，对图形先局部分说，分散难点，后整体总说。整个意义建构过程就是一个思维活动过程。学生通过分析、综合，认清事物间的关系，把握事物间的联系及其发展变化，最后构成一个整体。如《看日出》，教师要指导学生分析由于有“日”的“升”，才有“云”的“色”变，才有“人”的“态”变，“看日出”，是看动的物，而不是静的物；线索有一明一暗，明的是时间线索，暗的是景、物、人的形态变化线索。教师通过启发学生进行思考以后，先分片段说，后整体总说，一篇形象生动、条理清楚、层次分明的文章便跃然纸上，读者读起来犹如身临其境。作为建构主义学习环境下的理想认知工具――多媒体计算机网络，具有及时反馈的优势，教师可以及时了解学生学习掌握的情况，也便于分别对各个学生进行及时纠正与辅导。在学生通过认知码把句子或文章输入屏幕后，教师可以先进行例文评讲，从学生的作文中当堂选一篇例文传送到每个学生的屏幕上，讨论怎样改。然后举出一篇范文，讨论好在哪里，最后让学生修改自己的作文。这样一个评讲修改过程，实际上是学生对这次作文的再认识、再思考的过程，发展了