教学课题：反函数-武钢三中.DOC

反函数 武钢三中 邹三华 教学目标：（1）使学生理解反函数的概念，掌握一些简单函数的反函数的求法； （2）培养学生用辩证的观点，观察问题、分析问题、解决问题的能力. 教学重点：1.反函数的概念；2.反函数的求法. 教学难点：反函数的概念 教学方法：师生共同讨论法 教具准备：多媒体 教材分析： 反函数是数学中的一个很重要的概念,它是我们后面进一步研究指对函数的一个重要组成部分. 本节是一节概念课,关键在于反函数概念的建立.对反函数概念的讨论研究是对函数概念和函数性质在认识上的进一步深化和提高,反函数概念的建立,关键在于让学生能从两个函数关系的角度去认识它,从而深化对函数概念的认识. 本节是反函数的第一节课,围绕如何理解反函数概念这个重难点展开. 由于函数是一种对应关系,这个概念本身不好理解,而反函数又是函数中的一种特殊现象,它是两个函数之间的关系.所以弄清函数与其反函数的关系,是正确理解反函数概念必不可少的重要环节.教学设计中,通过对具体例子的求解,不但使学生掌握求反函数的方法步骤,并有意识地阐明函数与反函数的关系,深化了对概念的理解和掌握. 教学过程： 一、复习引入 两个实例引入：我们知道，物体作匀速直线运动的位移s是时间t的函数，即s=vt,其中速度v是常量,定义域t 0,值域s 0；反过来，也可以由位移s和速度v（常量）确定物体作匀速直线运动的时间，即，这时，位移s是自变量，时间t是位移s的函数,定义域s 0,值域t 0. 又如，在函数中，x是自变量，y是x的函数，定义域xR，值域yR. 我们从函数中解出x，就可以得到式子. 这样，对于y在R中任何一个值，通过式子，x在R中都有唯一的值和它对应. 因此，它也确定了一个函数：y为自变量，x为y的函数，定义域是yR，值域是xR. 综合上述，我们由函数s=vt得出了函数；由函数得出了函数，不难看出，这两对函数中，每一对中两函数之间都存在着必然的联系：①它们的对应关系是互逆的；②它们的定义域和值域相反：即前者的值域是后者的定义域，而前者的定义域是后者的值域. 我们称这样的每一对函数是互为反函数. 二、讲解新课： 反函数的定义 设函数的值域是C，根据这个函数中x,y 的关系，用y把x表示出来，得到x=(y). 如果对于y在C中的任何一个值，通过x=(y)，x在A中都有唯一的值和它对应，那么，x=(y)就表示y是自变量，x是自变量y的函数，这样的函数x=(y) (yC)叫做函数的反函数，记作,习惯上改写成 探讨1：所有函数都有反函数吗？为什么？ 反函数也是函数，因为它符合函数的定义，从反函数的定义可知，对于任意一个函数来说，不一定有反函数. 探讨2：互为反函数定义域、值域的关系 从映射的定义可知，函数是定义域A到值域C的映射，而它的反函数是集合C到集合A的映射，因此，函数的定义域正好是它的反函数的值域；函数的值域正好是它的反函数的定义域. 三、讲解例题： 例1．求下列函数的反函数： ①； ②； ③； ④. 小结：⑴求反函数的一般步骤分三步：一解、二换、三注明 ⑵反函数的定义域由原来函数的值域得到，而不能由反函数的解析式得到 四、课堂练习：课本P70练习：已知函数，求它的反函数 （1） （x∈R） （2） (x∈R，且x≠0) （3） （x≥0） （4） (x∈R，且x≠) （5） （6） 五、小结 本节课学习了以下内容： 反函数的概念及其记法、求反函数的步骤 六、课后作业：课本第70习题2.4：1，2. 七、板书设计（略） 八、课后记： 解：①由解得 ∴函数的反函数是， ②由解得x=, ∴函数的反函数是 ③由y=+1解得x=, ∵x0，∴y1. ∴函数的反函数是x= (x1); ④由解得 ∵x{xR|x1}，∴y{yR|y2} ∴函数的反函数是 例3求函数 （(1x0）的反函数 解：∵ (1x0 ∴01 ∴01 ( 1 ∴ 0 1 ∴0 y 1 由： 解得： (∵ (1 x 0 ) ∴((1x 0)的反函数是：(0x1 ) 例4 已知= -2x(x≥2),求. 解法1：⑴令y=-2x，解此关于x的方程得， ∵x≥2，∴，即x=1+--①, ⑵∵x≥2，由①式知≥1，∴y≥0--②, ⑶由①②得=1+（x≥0，x∈R）； 解法2：⑴令y=-2x=-1，∴=1+y， ∵x≥2，∴x-1≥1，∴x-1=--①,即x=1+, ⑵∵x≥2，由①式知≥1，∴y≥0, ⑶∴函数= -2x(x≥2)的反函数是=1+（x≥0）； 说明：二次函数在指定区间上的反函数可以用求根公式反求x，也可以用配方法求x，但开方时必须注意原来函数