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基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂实践 　　摘 要 基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂，切中小学各学段学生的认知心理与特点，借助信息技术，多方激发学生作文兴趣点，有效提升学生的作文能力，全面提高学生的语文素养。 　　关键词 单元主题阅读；小学中高年级；写作；翻转课堂 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）01-0096-02 　　1 前言 　　基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂是指以现行人教版课标教材为本，以小学中高年级单元主题阅读为形式，围绕单元小练笔而开展的一种作文创新教学模式。它以必威体育精装版的翻转课堂教学新模式为载体，以提升小学中高年级学生的习作水平或写作能力为目标，探索高度融合写作和阅读活动的有效方式以及层级提升学生语言文字运用能力的途径。其实践方法独特，应用效果明显。 　　2 全新的方式与层进、呼应式的教学内容互通互融 　　小学语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”以此为指导，基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂对小学二、三学段的阅读、写作教学目标与教材各单元的写作内容进行切点分布，同时兼顾与小学二、三学段写作目标相对应的学生心理知能水平相匹配的翻转课堂的应用与实践研究，广泛采用信息技术与多媒体手段，注重学生写作兴趣的激发与阅读借鉴的写法生产，形成写作翻转课堂的全新教学方式和点点相连、点点层进、点点呼应的教学内容的互通互融。 　　在全新方式的构建上，主要通过调整课堂内外有效学习时间的方式，把学习的决定权移交给学生。这种全新的教学方式与传统课堂不同的是，它通过视频讲座、播客、电子书等让学生在课后完成自主学习；在课堂内，利用宝贵的时间让学生更专注于主动的基于目标的学习。其核心是把学生的自主规划和教师的协作讲授相结合，满足学生的学习需要和促成个性化学习，从而让学生在自主选择与切身实践中获得更真实的学习。 　　在层进、呼应式的教学内容的切分布局上，为迎头赶上互联网时代的教育发展步伐和开放式学习需要，基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂融阅读与写作活动于一体，在主题阅读的启发下进行单元写作活动。并注重教学内容的层级切点分布，讲究写作方法的前后呼应反复，以此形成螺旋式的能力提升态势。 　　随着互联网的普及和计算机多媒体技术在教育领域的普遍应用，以翻转课堂这样全新的方式使得层进、呼应式的教学内容的切分布局科学、合理、有序，已不再是教学硬软件上的瓶颈问题。翻转课堂用时短，每一视频可以按照整体安排解决写作系统中的一个问题，各个问题可以通过知识的层级分布和内在联系系统布局，整个学习过程按照课程标准不同学段的学习内容由浅到深、由易到难、由点到面、由面到体地整体布局、系统规划，以达到读写结合、以读促写，层级提升的各个问题点点突破、连点成线、脉络清晰，作文能力逐级提高、学习效果点点显明的目的。这样通过一个又一个彼此连贯而又整体提升的微视频，切实组成一个又一个训练点，系列化布局学习内容，以很强的针对性、操作性、实践性改变以往写作教学费时低效、读写脱节的状况，形成由点到面、由面到体的基于单元主题阅读的小学中高年级写作教学新模式。 　　在翻转课堂教学模式下，学生根据切分的学习点，通过互联网获取优质的教育资源，其学习的天地比传统教学模式下单纯依赖教师要广阔得多；同样，教师传授知识的途径和方式也比以往丰富得多、开放得多。尤其是互联网的便利让阅读和写作融为一体，让形式与内容互通互融。可以说，先学后教的翻转课堂是互联网时代教育迈出的新步伐与开放式学习的新需要。 　　3 显著的能力与获得感、愉悦感的学习反应内外一致 　　在基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂实践过程中，学生的内在写作能力显著增强，这与学生学习过程中呈现的获得感、愉悦感内外相一致。 　　1）基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂充分利用现代信息技术和多媒体教学的优势，成功激发学生的学习主动性，解决目前学生学习积极性差、主动性不足、兴趣感性不强的问题。在以往的教学中，“作文难”问题一直困扰着教师与学生，尤其是学生缺乏写作兴趣。但是随着现代信息技术和多媒体手段的日新月异，形象性教学已经有效打开攻破这一难点的缺口。如写游记，可以通过视频有序展示所游过程，把游玩过程直接呈现给学生，然后让学生将其转化为文字。这样把游玩中的形象感知转化为叙述、描写性的文字信息，就会直接降低作文难度。 　　2）它真正成为生生之间、师生之间聚焦问题、互动提升的场所，真正成为答疑解惑、运用知识、生成能力的园地，学生学习写作的方式为之改变，教学效果为之增强，从而解决学生作文效率不高或作文无头绪的问题。以往的教学，教师一