化身“间谍”，嗨翻全场.docVIP

化身“间谍”，嗨翻全场 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两个小时。”为了贯彻该理念，我们幼儿园对户外自主探究式活动的运动区进行了大改革。其中有“野战区”深受孩子们的喜爱，里面提供了一些低结构的材料，如木条、轮胎、软垫、跨栏等供幼儿自主探索。几次活动之后，孩子们自发、自主地生成了游戏活动，在野战大本营里“开战”了。 　　“野战大本?I”的游戏孩子们百玩不厌，而且越玩越火热，每次总会听到孩子在问：老师，什么时候可以玩野战？看来对于这个区域孩子们依然充满期待，我也被他们的内心给融化了，所以决定当一次“间谍”，跟着孩子一起进入游戏天地。 　　一、化身“间谍”，融入游戏天地 　　野战区开始了，孩子们陆续换上神气的服装，投入到终极PK对抗中。来到场地，爬地道相对简单点，但是过索道就难了，得考验孩子们四肢的力量与协调能力。楚楚和祺祺冲在最前面，“等等我，我准备跟你们同队一起打仗。”看着他们两个勇敢地往前冲，我急忙进入了我的角色――“间谍”。 　　“你们可得等等我，这个要如何过呢？”楚楚说：“看我的。”楚楚尝试先将一只脚套在吊下来的绳圈里，试图靠着绳子往上爬，可是没爬两下就无力了，而且身体也无法掌握平衡。后面的祺祺说：“看来这个索道还真有点难度，不行，得重新想办法。”于是祺祺先将手抓住绳子，两脚分别踩在边上的栏杆上，就这样上去了。 　　两个可爱的娃怕我摔跤，爬不上去，一直在我身边保护我。我充当着“间谍”的角色，于是我假装手够不着上面的梯子，结果他们两个商量好一人拖住我的一边屁股，一起用力将我往上托，于是我就这样继续边抓绳边两腿分开往前蹬，就这样一步步往前移，慢慢过了安全区。他们俩一边爬一边开心地和同伴挥手：“看我们厉害吧！” 　　这是两个不怕困难，而且爱动脑筋的孩子。先是尝试自己认为可以的办法，行不通后，并没退缩，而是能继续利用周边的环境尝试别的方法。虽然这不是太“正规”的过索道方法，但是因地、因人限制，他们能想出这样的方法，已经是很不错了。遇事能与同伴商量，游戏中也能与同伴合作互动，而且还能关心到同伴，这些也是他们的可贵品质。 　　虽然，这样的野战基地对孩子来说有难度，而且需要较强的体力，又有一定的危险性。但是事实让我们看到，孩子们是那么地投入，喜欢去探索，兴趣所在，那就对了。所以，我想以后我们还要尽量多为孩子们创设这样的挑战环境，让孩子们在里面“摸爬滚打”，从中学会交往与合作，慢慢成长！ 　　二、成为“导演”，给自己“加戏” 　　随着游戏的进行，孩子玩得越来越投入，随着游戏情境的发展，他们越玩越兴奋。孩子们又不断地给游戏增加“道具”――枪、炸药包、手榴弹、地雷、盾牌、医疗用品、队服、军旗；不断地给人物增加“角色”――医生、护士、伤员、敌我双方，使游戏变得更生动、情境化。 　　在第二次的游戏中，孩子的游戏里出现了“打战”的游戏情境，孩子们玩得不亦乐乎，这时我又进入了自己的角色――“间谍”，抓住了孩子们讨论的火花，将游戏推向了高潮。 　　当我看到楠楠在扮演被敌方打中身体而倒地的瞬间，我连忙大声喊道：“医生，医生在哪里？这边有一位患者中枪，受伤了，快打120急救电话。”就在这时，游戏中不断地出现士兵、医生、护士、伤员等角色。就在“间谍”的一句话后，孩子们将户外自主游戏升华，融入了角色游戏，使之更生动，更情境化，更有吸引力。这样的游戏不是短暂的，是有生命力的，具有持续性，把多种元素融合在一起，还原一个完整的游戏世界给孩子。 　　三、打破“你教我学”，转为“你商我量” 　　想玩什么游戏由孩子说了算，自主了、自由了，孩子会更积极、更投入，才能创造出更多的新游戏。就像“打战游戏”是个别幼儿在几次游戏之后自己想出来的，然后在班级里推广，吸引了大部分孩子。孩子们享受打战、追逐、躲避的过程，每个孩子都能体会到游戏的快乐。 　　活动后的讨论其实是一种分享，分享游戏中的亮点，让更多的幼儿学以致用，在下次游戏时能自然地将其方法运用进去，比如当孩子提出打战时容易混淆，打错队友，出现争执不下的局面，这才有了队服，分成两队进行作战。通过互动讨论的方式，了解孩子在游戏中的需求，适当充当“间谍”角色给予帮助，使游戏进展得更加顺利。 　　最后，作为教师的我只要静静地做一个观察者、辅助者，适当扮演“间谍”角色，把游戏的主动权还给孩子，把问题的解决权、决策权留给孩子，你会有意想不到的收获！ 　　我想，这正是潜心观察，用心做教育的一个收获。 4