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关于提高初中英语教学有效性的策略探讨 　　摘 要：结合教学实践经验，从“兴趣”“表达”及“学习差异”这三个方面着手，就显著提高初中英语课堂教学有效性的策略进行一番归纳与探讨。 　　关键词：初中英语；兴趣；表达；学习差异 　　英语是初中阶段学生的一门必修基础课程，对于学生英语修养及综合素质的形成起着重要的奠基性作用。鉴于英语学习的重要意义，初中英语教育工作者纷纷致力于研究、探讨有效提高初中英语课堂教学效率及质量的措施及方式方法。笔者不才，愿对此发表一些粗鄙见解与看法。 　　一、激发学生的英语学习兴趣，是确保英语有效教学的首要前提 　　“兴趣是最好的老师。”教育实践也表明，只有当学生持有浓厚兴趣的前提下，他们才能以高涨的积极姿态能动性地投入学习活动中。由此，我们不难看出，激发学生的英语学习兴趣是确保英语课堂有效教学的首要前提。 　　笔者在自身的教学实践活动中就会想方设法诱发学生的英语学习热情。例如，在学习“Welcome to our food festival”?@节内容时，笔者就利用现代多媒体教辅设备为其呈现了大量中外美食，像中国传统美食dumplings（饺子），Peking Duck（北京烤鸭），steamed bun（炸酱面）等，还有外国的一些传统美食，像pasta（意大利面）、French Onion Soup（法式洋葱汤）、Deep Dish Pizza（芝加哥深盘披萨）等等。借助多媒体教辅设备生动、形象、直观的特点，学生受到了视觉的强烈感官冲击，在开阔自身视野的同时，使他们了解各地特色饮食文化，运用简单英语句型对其进行介绍的兴趣及积极性大增，而这些都构成了他们认真、努力学习“Welcome to our food festival”这节英语内容的学习兴趣因素，从情感源头上保障了该节英语课的教学效率及质量。 　　二、让学生敢说、感表达，是确保英语有效教学的重要手段 　　英语是一门语言性工具学科，发展学生的口语交际、表达能力是英语学科最根本的教学目标所在。因此，要想真正构建起有效教学的初中英语课堂，创设贴近学生生活的英语情境，让学生在该情境氛围中敢说、敢做、敢表达格外有必要。 　　对此，笔者在自身的教学活动就进行了积极的实践，并取得了预期的教育效果。如，在教学“What can I do for you”这章内容时，笔者就要求学生两两自由结合成学习小组，并参照日常生活中的购物经历，运用英语模拟售货员与顾客的对话经历。以下，即为某学生小组的英语对话过程： 　　A：What can I do for you？ 　　B：I’m looking for a？T-shirt. 　　A：Well，what color would you like？ 　　B：Black or white. 　　A：What size do you need？ 　　B：Size L. 　　A：Ok，you can try on this black one. 　　B：Oh，it fits me very well. And how much？ 　　A：50RMB. 　　B：It’s very cheap，here is the money. Bye！ 　　A：You are welcome！ 　　该英语交际情境的设置是学生日常现实生活中经常接触到的，对其很熟悉，因此，他们在该情境下有话可说、有话可表达，不仅很好地巩固、复习了“What can I do for you？”的购物基本句型，更重要的是自身的英语交流能力也得到了很好的锻炼与发展，而这正是初中英语有效教学所要实现的预期教学目标，课堂教学反应良好。 　　三、尊重学生的英语学习差异，是确保英语有效教学的必要补充 　　受到主、客观多重因素的制约，不同的学生个体之间总是会存在或多或少的学习差异。面对差异，教师不应当一味地选择忽视，而应当在尊重学生差异的基础上灵活采用分层次教学方法。这样才能在真正做到面向全体学生开展教学的同时，使所教的每一个学生都能实现英语学习上的进步与发展。鉴于此，尊重不同学生的英语学习差异就成为确保英语有效教学的必要补充。 　　笔者在英语教学实践中，并不会一味笼统地布置统一标准的课后作业，而是会面向每个学生群体的实际英语学习基础为他们布置切实符合他们真实英语水平的作业。如，在学习了“How do you go to school？”这节内容之后，笔者就为英语学习基础扎实、一般、薄弱的学生分别设置了如下层次分明的书面作业： 　　英语学习基础扎实的学生：要能根据所学编写有关“How do you go to ...”的对话； 　　英语学习基础一般的学生：要能根据所学写出几个关于“I get to...by...”的句子； 　　英语