万紫千红都是春--浅谈教学风格与个性.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2013年9月 中旬刊 教改 ·教研 万紫千红都是春 — — 浅谈教学风格与个}生 何 花 (涪陵高级中学校 重庆 408000) 【中图分类号】G632 文【献标识码】A 文【章编号12095—3089(2013)09—0031-01 2012年．我有幸观摩了几堂重庆市市级语文赛课一等奖获 于其他名家最突出的风格是情、趣、美，而重情、尚趣、寓美正是她 得者的优质课以及教育专家的示范课：周波老师朗诵 《声声慢》时 集40年教学人生之精华而形成的教学个性：钱梦龙老师是一个 那宛转低回的声音。赏景析情时温婉细腻的碰触，宛如无声的细 “不安于现状”的语文教师，他不但勇于改进教学方法，而且更重 雨。滋润万物而不张扬，全场听众都沉浸在无尽的凄婉与哀伤中； 要的是勇于改革教学思想。从而首创了“三主”合一、“四式”贯通 刘胜浪老师激情、跃动的语言，时而慷慨激昂，时而欢畅欣然的动 的语文导读法，其教学特色、风格集中表现在以学生为主体、教师 作。仿佛一条奔腾跳跃、跌宕生姿的河流。让我们看尽风景，领略 为主导、训练为主线的“导读观”和 “．i}ll练观”；而魏书生老师教学 炼字造句的妙处：张万国老师深沉睿智就像一块温润的碧玉，让 的鲜明特色——培养学生的“两自”(即自学和 自我教育)能力。又 人渐渐沉醉而不可 自拔．引领着学生纵深探讨 “套中人”的悲剧及 是源于他为人的朴素与平常心。欧阳修说 ：“教学之法，本于人 其根源……每一堂课，每一位老师，不同的风格，同样的精彩。 性。”每个成功的教育者都是把 自己的人生经历和对生活的理解 罗丹说过：“在艺术中．有风格的作品才是最美的。”同样。在 融入到了教学之中，人生与教学互为观照，用生命教学，自然高人 语文教学中．有风格的教师才能最大限度地给予学生更丰富的语 一 筹。 言创造，更美丽的文学感受。从而达到教学艺术美的境界。教学风 在新课程标准改革的大背景下，尊重学生、保护学生个性。 格是教师在一定的教学理念指导下，在长期的教学活动中不断探 全面提高学生的语文素养已成为当务之急。教师不是在工厂里生 索、艰苦创造的成果。是教师创遣l生地运用各种教学方法和技巧， 产同一标准、型号的产品。教师面对的是有着独立思想与意识的 所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。由于它 自然地表现 人。学校教育对人的性格的形成，特别是人对社会、事业、人的看 在教学的各个方面。它已成为影响学生个性发展 ，引导学生健康 法和态度的形成 ，对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗 目标 的 成才的巨大力量。成功的老师都有其特有的教学风格，并在风格 确立，具有重要的意义。前苏联教育家彼得洛夫斯基说过：“教师 的影响下择取相符合的方法、手段。而教学风格的形成除了与受 的个性强有力地影响着儿童的智慧，感情和意志的发展 。影响着 教育者的水平、能力相关外。与施教者本人的个性有着密切的关 他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个}生为基础。”培养 系。 丰富个性的学生，教师 自己应先认识 自己，发展个性，寻找一种最 一 个人的个性是在长期的社会生活中形成的，影响的因素 适合 自己的课堂风格，成为一名具有个人独特魅力和风格的专家 是多方面的。家庭、教育、社会，一旦形成，又反过来作用于社会生 型教师。而不是一味地去效仿别人。有一句话说得好：“只有民 活。教师这一职业尤为突出。正如苏霍姆林斯基所说 ：“教师的个 族的。才是世界的。”我们不妨套用为：只有 自己的，才会走向成 性塑造着学生的个性。”因为它需要教师 自身先吸纳、消化、运用 功 。 知识。然后再把知识传授给学生。这就好比把原料放进一台机器 看看身边很多示范课、优质课，无外乎用多媒体、高科技、课 里加工成产品。原料的本质没变。但形式或性状却变了。同样，这 堂表演热闹一番．教师的个l生与风格被冰冷的机器和模式化的套 一 过程中知识还是客观知识．但 已附带了很多个人的情感、观点 路所掩盖，所模