“活动单导学模式”初探.pdfVIP

救 与 掌 随着新课程改革的不断推进 ，我 们的课堂教学也跟着发生了日新月异 的变化。过去，课堂教学无论是在老 师 、学生还是在家长的眼中，都是一 个教师唱独角戏的地方，学生就是观 众 ，最多就是书记员。而现在，教师 的身份一点一点地发生着变化，由独 角戏演员慢慢退成配角。为切实提高 课堂教学的质量，更好地吸引学生积 极主动地投入学习中，各学校可谓是 各出新招。当然这其中不乏许多成功 ◇伏永东 的例子，如洋思中学的 “先学后教”、 杜郎口中学的 “三三六”模式都是值 得我们学习的。 的同时，明白每一个 目标的实现都需 活动单导学模式是我们学校进行 要知识的一点一滴的累积，一步一个 课堂教学改革的一个妙招。这种教学 台阶才 能走 向成 功 。以 7BUnit5 模式要求老师把每一个教学内容和教 Reading第一课时为例 ，这节课我设 学环节，设计成老师和学生互动或者 计 了这样几个活动 ：1．学生快读全 是学生和学生之间互动的一个个活 文 ，从文中获取信息来回答两个小问 动。教师以活动的形式来吸引学生对 题 WhatdidZhangHuado?和 was 课堂的关注，在活动中让学生不知不 ZhangHuaglaaabouthishelp?2．听第一 觉地学会知识和运用知识 ，把他们的 和第二小节的录音，然后 回答几个问 课的最后我都会留5分钟左右的时间 注意力牢牢地集中在课堂上，并让学 题。3．学生 自由朗读三四两小节 ，做 让学生来回忆和巩固这节课中学到的 生亲身来参与课堂教学 ，使课堂教学 几道判断题 。4．学生齐 读最后两小 知识。每节课我留给学生的最后一个 真正体现学生是学习的主体 ，老师是 节，思考作者的写作用意和 自己目前 问题是 ：今天你 的学 习 目标实现了 学习的主导。 的收获。接下来用多样化 、有层次的 吗?而课后 留给我 自己的问题则是： 活动单导学模式不仅能让学生通 练习，来检查学生对课文内容的理解 这节课的教学 目标我达成了吗?这节 过活动 ，学到知识 ，更重要的是通过 程度 ，并在操练中巩固知识、锻炼和 课我的成功之处在哪里?失败之处在 活动教学 ，让学生知道如何去获得知 提高学生的思维和语言组织能力。至 哪里?哪里需要改进? 识和运用知识。为了实现这样一个远 此，第一个学习目标基本完成。对于 活动单导学模式从课堂的组织形 大的教学 目标，我们必须精心设计每 第二个 目标 ，我设计 了这样几个活 式上看 ，学生是课堂学习真正的主 一 节课。首先要做的工作是 ，让学生 动 ：1．以记者采访张华的对话形式 ， 角，教师只是起到了导演的作用。教 明确这节课的学习 目标，让学生一开 让学生回顾书本上对于火场逃生的一 师把课堂还给了学生，课堂就成 了学 始就知道今天要学会哪些知识 ，让学 段叙述 。2．放一段 5分钟的火场 自救 生学习的主阵地，表面上看教师落了 生做到心中有数 ，带着明确的目的有 片段作为铺垫 ，再提供一些他们可能 个轻松。其实不然 ，活动单导学模式 任务地参与到课堂学习中来。这也要 会用到的短语 ，让学生每 4人一小组 对教师提出了更高的要求。在这种教 求教师要能够依据课程标准的要求和 进行讨论并组织语言，然后选派代表 学模式下 ，要上好一堂有质量的英语 学生的实际情况，科学合理地确定课 发言，展示他们的学习成果。要实现 课 ，需要的不仅仅是英语教师个人的 堂的三维教学 目标。教师在 目标设计 第三个 目标就简单了：只需借助于书 教学水平和能力，它更需要整个英语 时，语言务必要做到精练，同时也要 本上的几张关于安全用火的图片，直 备课组所有老师的集体智慧和心血。 注意 目标的层次性和可实现性。它可 接问学生图片上的这种做法对吗?再 因为从课堂的目标设计，到每个教学 以是词汇学习，可以是语言运用方面 追问一个为什么，学生不仅完全能领 内容和教学步骤的合理安排，再到每 的目标 ，也可以是能