“国培计划”学员培训效果的调查研究.pdfVIP

2013年第7期 总第324期 “国培计划专栏 ‘‘ 国培计划学员培训效果的调查研究 付小倩 李小宁 (西南大学教育学部 重庆 北碚 400715) [摘 要]对参加 “国培计划”学员的培训结果进行评价，是检视培训效果的重要手段。本研究依据柯 氏培训评价模型，对来 自三峡库区、民族地区94名留守儿童班主任的培训效果进行了评价，结果表 明：(1)学员们对培训的整体感受较好，持积极的态度，乐于在班主任工作 中尝试运用培训中所习得 的知识、理念、技能、方法等；(2)培训提高了学员对于留守儿童班主任素养的相关知识的掌握水平； (3)学员们在班主任工作方面有了显著的改善。 关『键词1‘国‘培计划”；班主任培训；柯氏培训评价模型；培训效果 一 、 问题提出 效果的评估模型：第一，反应评价，即 调查学员对培训的满意度、对培训的 “国培计划”(中小学教师国家级 培训刚刚结束时，学员对培训的印象 看法和具体感受进行反应层面的评 培训计划)是2010年落实全国教育 如何 ，是否喜欢这项培训活动，包括 价 ；根据培训方案中对学员的考核评 工作会议精神和 《国家中长期教育改 对讲师和培训的项 目、设施 、方法、内 价 ，考察学员对留守儿童心理问题、 革 和 发 展 规 划 纲 要 容、自己收获大小等方面的看法 ，了 与家长沟通等方面知识的了解，从而 年)》启动后的第一个教育发展重大 解学员对培训的主观感受。第二，学 进行学习层面的评价；通过学员对 自 项 目，是建设高素质专业化教师队伍 习评价，即学员对知识、技能、态度等 身培训前后教育教学行为变化的描 的一项重大举措。“国培计划”全面实 培训内容的理解和掌握程度，学员们 述、汇报课的课堂实录以及问卷调查 施两年后，教育部和财政部在原有基 在相关方面究竟学到了什么?第三，来进行行为层面的评价。然而对培 础上 ，再次扩大了该项 目的实施规 行为评价，即学员在培训结束后一段 训成果层面进行评价则需要考察教 模，加大了实施力度。有效实施 “国 时间里，是否在工作中运用了培训中 师行为的变化是否积极地影响了学 培计划”对提升优秀教师的专业水 学到的知识，其工作行为方式在多大 校的整体变化，而学校的变化需要较 平、教育教学能力和对青年教师的指 程度上发生了变化?第四，成果评 长时间来显现，受到研究时间等条件 导能力，对教师们实施素质教育，推 价 ，即培训是否为工作带来了具体而 的控制，本研究只从反应、学习、行为 进基础教育改革，发挥骨干作用 ，达 直接的贡献。 三个层面来考察教师通过 “国培计 成 “种子效应”，具有重大的意义。然 依据 “国培计划”学员的需求，本 划”之骨干教师班主任培训在知、情、 而，花费了大量人力、物力、财力和时 研究尝试借鉴这一模型，综合运用定 行三方面的变化 ，希望以此为 “国培 间的 “国培计划”是否起到了真正的 性与定量相结合的评价方法 ，从反 计划”培训效果的评价提供确切的证 作用?在多大程度上起到了作用? 应 、学习、行为三个层面对学员的参 据，并为 “国培计划”教师培训效果的 人们对 “国培计划”的态度是什么? 训效果进行了评价。具体做法是：在 了解提供一个可资借鉴的参考。 制度和措施如何进一步完善?对于 培训开展之前，通过在线QQ聊天开 二、研究过程与方法 这些问题的回答都有赖于对 “国培计 放式访谈的形式，进行培训需求的调 1．研究对象 划”的培训效果的评价。 查，了解学员当前在留守儿童的班主 本研究的研究对象是来 自重庆 培训专家柯克帕特里克 (Kirk．任管理过程中所遇到的问题 ，从而判 市三峡库区、民族地区的94名留守 patrick)提出从四个层面来评价培训 别其需求及其程度；在培训过程中， 儿童班主任教师，其中小学班主任 [基金项目】中央高校基本科研业务费专项资金资助(swu13O9302)。 作【者简介】付小倩 ，西南大学教育学部研究生，研究方向为课程与教学论。李小宁，西南大学教育学部研究生，研究方