5岁～6岁幼儿绘本阅读中画面理解水平研究.pdfVIP

教育与教学研究 EducationandTeaching Research 5岁～6岁幼儿绘本阅读中画面理解水平研究 郑 荔 ，刘书元 (1．南京师范大学 儿童绘本研究中心，南京 210097；2．新西兰英才早期教育中心，新西兰 34000) 【摘要】绘本是早期阅读的主要材料，对画面的理解在绘本阅读中占有重要的地位。本研究 以无字绘本为阅读材料 ，选取30名5岁～6岁幼儿为调查对象，运用1：2头叙述 (oralnarration)的方 法让幼儿叙述绘本故事，并将幼儿的叙述转录成文字进行统计分析。研究结果显示：幼儿能够准 确理解画面，但是对背景和细节的关注不够；幼儿对单幅图的理解较为正确，对图与图之间的关 系不能很好地理解；幼儿阅读画面富有创造性，能够 自如地续编故事情节；幼儿语言发展水平与 画面理解水平有密切的关系。 【关键词】5岁～6岁幼儿；无字绘本；画面理解；口头叙述 【中图分类号】G612 【文献标识码 】A 【文章编号 】1005-6017(2013)11-0026-04 【作者简介 】郑荔 (1970一)，女，山东临沂人，南京师范大学教育科学学院副教授、博 士；刘书元 (1987一)，女，马来西亚人，新西兰威灵顿维多利亚大学硕士，新西兰英才教育中 心教师。 一 、 问题提出 史慧中 (1986)研究发现，绝大多数5岁～7岁幼儿能讲 近年来 ，早期阅读愈来愈受到重视 ，在早期阅读 述图片的主要内容，其中不少幼儿能主动讲述图片的 中，绘本是主要的阅读材料 ， “看画就能明白故事” 主题思想 ，会在简单交代地点、景物之后，将图片主 是图画书最本质的特征，画面解读在绘本阅读中扮演 要 内容作为重点讲述 。李麦浪 (1999)研究认为， 着十分重要的角色。 《3-6岁幼儿学习与发展指南》要 大班幼儿能正确 、全面、深入地理解图书，并能较连 求大班幼儿 (5岁 6岁)能说出所阅读幼儿文学作品的 贯地讲述图书的内容，对一页接一页的画面能进行联 主要内容，能根据故事的部分情节或图书画面的线索 想，表现出较好的注意力和观察能力 。综上所述， 猜想故事情节的发展 ，或续编、创编故事。那么 ，在 学者们对幼儿判断图画的主题、细节观察以及理解图 幼儿园教学实践中，5岁～6岁幼儿是否能够达到上述要 与图之间的关系等问题有不同的认识，需要进一步澄 求，教师又应该如何提高幼儿绘本阅读的能力呢? 清。此外 ，丁祖荫与史慧中的研究侧重幼儿的看图讲 许多学者对幼儿的图画理解能力做了很多研究。 述能力，与绘本阅读有一定的差异，而李麦浪的研究 如丁祖荫 (1964)发现幼儿对内容比较生疏的图像可能 则主要关注角色、地点、事件、连贯性等故事因素， 更多地做出 “列举”似的反应 ，对图义判断的正确率 未能充分解释幼儿理解绘本画面的相关问题。幼儿园 也较低 ；对于内容熟悉的图像，可能更多地做出 “描 绘本阅读教学要取得更好的教学效果，必须建立在幼 述”和 “解释”的反应，对图义判断的正确率很高。 儿绘本阅读水平与特点的基础之上。因此，本研究拟 ①史慧中等．幼儿教育的科学研究——进行 “幼儿园幼儿的言语发展和教育”的科研活动总结的几点体会 M【】．北京：教育 科学出版社，1986． ②李麦浪．幼儿看图书的特点研究[J]．学前教育研究，1999，1：28—30． l1早26期教育·教科研2013．11 教育与教学研究 EducationandTeachingResearch 四、研究结论与教育建议 学中，更多使用无字绘本为阅读材料 ，因为无字绘本 (一)幼儿能较为正确地理解画面，但对背 留下的想象空间非常大，能够有效促进幼儿进行想象 景和细节的观察不够 和创编活动。 研究发现，大部分幼儿能够理解并完整叙述故 (四)幼儿阅读理解水平