主题二个人特质探索主题教学目标贰、教学设计.PDFVIP

主題二：個人特質探索 彭天福 、蘇桂慧 主題教學目標 探索個人特質 ，包括興趣 、能力、個性、價值。 統整個人特質 ，包括興趣、能力、個性、價值。 應用人境適 的觀點 ，包括何倫類型論與工作適應理論 貳、教學設計理念與分析 整體取向 ：個人特質探索的教學設計，一般來說有兩種，一種是單一面向探索， 另一種是整體取向探索 。單一面向探索的教學設計，會針對興趣、能力、個性、 價值各安排一單元進行探索 ，譬如個性葡萄樹、價值大拍賣，分別探索個性和工 作價值 。整體取向探索則在一堂課的時間內，同時誘發個人表現出他的興趣 、能 力、個性 、價值。本主題之教學設計偏後者 ，各單元的教學設計都要讓學生的興 趣、能力 、個性、價值一起呈現。 重視敘說 ：不論是透過說或書寫，都希望學生能夠加深對個人特質的體驗。 多種反應取聯集 ：各單元的活動構成多種刺激，讓學生在興趣 、能力、個性、價 值四個面向上呈現多種反應 ，而透過最後一單元的個人特質統整 ，讓學生看見重 複出現的個人特質 ，並注意重要的個人特質 。 引入工作適應理論的概念 ：解釋人境適 ，除了用何倫類型理論之外，還納入工 作適應理論 ，所以學習單的問句設計既探索興趣 、能力、個性、價值四個面向的 反應 ，也蘊含工作適應理論的概念 。 生涯決定是一種評量 ：假定自我認識越充分完整，個人也將越清楚自己要什麼， 那麼最後一堂課讓學生評量自己對系群和科系的偏好程度 ，既是一種生涯決定， 也是評量學生前幾堂課投入個人特質探索活動的成效 。 單元活動設計 單元 單元名稱 內容摘要 一 人才招募大進擊 學生欣賞一部廣告及其製作過程之後 ，針 對「完成這部廣告需要哪些人才」進行腦 力激盪 ，然後想一想 「自己想當哪一種人 才」，因而瞥見自己的興趣 、能力、個性 和價值 。 二 生涯命盤 學生在小組 中有四次搶卡片的機會 ，先搶 1 自己要的個性卡 ，然後搶自己要的能力 卡，再來是興趣卡 ，最後是價值卡 。每次 搶完 ，都要朗讀所有搶到手的卡片 ，於是 在一次次的朗讀聲中 ，聆聽自己的興趣、 能力 、個性和價值。單元結束前，生涯命 盤浮現 ，指向隱隱的未來。 三 「卡」住未來 學生先透過職業組合卡定位 自己想從事 的 職業 ，接著透過同學會交換名片的過程體 驗未來的生涯 ，最後反思 自己的興趣 、能 力、個性和價值 。 四 我的三折頁實作篇 學生了解如何製作三折頁之後 ，實作自己 的三折頁 ，以完整呈現自己 。 五 我的三折頁報告篇 學生透過報告自己的三折頁 ，以充分體驗 自己 ，然後從明托金字塔原理的角度來認