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论高等教育中如何体现学生主体地位[摘要]培养和发展学生的主体性是提高学生素质的关键，是素质教育的根本任务。只有突出学生的主体地位，才能提高教学质量，实现教育的培养目标。 [关键词]高等教育；学生；主体地位 新一轮课程改革的显著性之一就是人本化。今天越来越多的人承认教育是一种关注人的生存、引导人生、使“人”成为“人”的活动，是把一个人在体力、钾力、情绪、伦理各个方面的因素结合起来，使之成为一个完善的人的活动。“以学生为本”是人本思想在学生管理中的体现，其理念就是重视人性，把学生视为学校重要的资源，充分发挥学生的潜能。要达到这样的目标和境界，必须关注学生的生命体。 1　以学生健康的心理需求为本 人的心理需求(情感需求)是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的心理体验、情感体验密切相关。学生只有在健康良好的心理状态、情感状态下，才能安心接受教育。老师如果采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等心理感受、负性情感，而这些心理感受、负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生存、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生健康情感发展的立场出发，还是从减少负性情感、消极心理对学生的不良影响出发，教师都应以学生的心理需求、情感需求为本，把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的、亲密的师生情感关系作为重要的工作目标，对学生的心理需求、情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持、多帮助。 2　通过改革教学方法培养学生的主体精神 更新教师的教育观念，改变现有的教学方法，树立以人为本的思想，对于增强学生的主体意识、培养学生的主体精神至关重要。 2.1　主体参与式教学。这种教学法不局限于教师讲授这种单一的方法，而是结合学生学习的特点灵活安排，通过活动学习、发现学习、情境学习等各种形式充分调动学生学习的积极性。在授课中，教师的精讲、点拨、评价一般占一堂课的三分之一，把三分之二的时间留给学生。教师通过引导、启发，鼓励学生在其创设的情境中主动参与，如独立思考、讨论问题等，进而增强学生的问题意识。在主体参与式教学中，教师应尽量满足学生的表现欲、发展欲，激发他们的学习激情，鼓励学生对教学提出建议，与教师一起设计教学方法，进而使学生愉快、灵活、扎实地掌握知识，促进其素质的全面提高。 2.2　倡导内容不完全教学法。教师在授课时不是照本宣科、面面俱到，而是通过精心的构思、策划，有意识地“留白”，激发学生自己探究的欲望，鼓励学生根据自己的理解、认识去推测或预测可能的结论，调动学生主动参与的热情。 2.3　问题拓展教学法。在对某一个问题进行阐述的时候，教师应注重引导和培养学生举一反三的能力，以此为基点，帮助学生养成发散性思维的习惯，只有这样，学生们才能提出新问题，灵活地学习和运用知识。 2.4　讨论式教学法。通过教师精心安排、组织，让学生在讨论中通过自主学习、掌握知识，给学生自我表现的机会，以增强学生的自信心。死板、教条的教师培养不出灵活的学生，不注重发挥学生主体精神的教师，也培养不出富有创新精神的人才。 3　通过建立新的考核评价体系确立学生的主体地位 传统的考试大多以考知识记忆为主，很难反映学生的能力水平和综合素质，很难判断学生的创新能力和实践能力，而且“一考定成败”的弊端很多。教育要建立新的考试评价体系，其宗旨是能充分引导、激励师生进行创新性的教与学，评估标准及方法应体现学生主体意识和主体能力。因此，在考试内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到既考知识又考技能素质；在考核方法选择方面，可采取以个别科目为试点的方法，允许探索多样化的考核方法，如：闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合、口试试点、笔试与技能操作相结合等；在评判学生学业成绩方面，要改变传统的以考试成绩作为评判学生唯一标准的评价方法，增加肯定主体意识、创新能力的指标，把考试成绩只作为评价的参考，注重学生的全面素质，尤其是主体性创新能力的发展。 4　以人为本、突出个性的学生观 将“自由、民主、平等”观念融入自身的课堂教学，教师自己把架子放下来，让学生感觉到老师真的是一个与自己平等的人，是同游在知识海洋中的“大同学”，他们才有真正的自由感。例如，讲授人力资源管理实务课程时，教师大胆给学生自由，让他们自己阐述自己认为做好人力资源管理应该具备的能力，让大家在一起积极讨论，也可以采取辩论的形式，发展学生们的思维，使学生们对务实课程产生更大的兴趣，也使务实课能够脱离课本，不会成为一种枯燥的教授过程。教与学互动，学生主动参与教学，运用财务软件进行实际操作，让学生切身体会电算化的优越性，激发学生的学习兴趣。活