角色游戏中教师指导作用.docVIP

角色游戏中教师指导作用游戏是幼儿探索、感知、学习成人社会的一种重要手段，是幼儿天生的需要，可与说游戏是幼儿的“生活”，就是他们存在的根本方式。幼儿园游戏种类繁多，其中，角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。作为一名幼儿教师，一定要认识到角色游戏的教育价值。有效地促进幼儿的长期发展。那么如何指导孩子的角色游戏呢?通过实践和探索，我认为角色游戏的指导要注意以下要点： 一、努力丰富幼儿社会知识经验 如果没有对生活的理解也不会有对生活的模仿，角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富。角色游戏的水平也就越高，开拓眼界是开展角色游戏的基础。因此教师应当注意丰富幼儿的社会知识经验。 幼儿园的角色游戏一般围绕一定的主题开展。比如：小班幼儿喜爱开展”给娃娃看病”的主题游戏，这是因为幼儿大都有到医院看病的经历。在游戏中。“医生”严肃认真的给娃娃看病开药，“妈妈”尽职尽责地给娃娃吃药睡觉，幼儿在游戏中展现了幼儿在生活中的经历和心理感受。例如，大班幼儿在幼儿园组织幼儿参观消防队以后，游戏中增加了开展“消防救火”这个游戏的主题，游戏中有人报火警，而且经常是报自己的家庭住址，有人扮演消防队值班人接电话并下达指令分派人员去执行任务。如果没有先让孩子了解消防部门的工作。孩子也不可能心中有数的分配角色，并扮演生活中的原角色。可见，角色游戏是孩子对生活内容的加工，既来源于生活，又有幼儿的独特创造所以从某种意义上讲，幼儿是天才的艺术家。 二、关注幼儿兴趣建立和谐的师幼关系 新《纲要》中指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快。形成安全感、信赖感……教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境等等”。只有建立和谐的师幼关系。才可能启动有效和谐的师幼互动行为。当今社会各种知识信息繁多，幼儿接触各种新鲜事物，知识面较广，智商较高，而今天幼儿教师的角色也随之改变，不再是单一的知识传授者，而是幼儿学习的支持者、引导者、合作者。例如，现在幼儿喜爱看动画片《小鲤鱼历险记》，我也注意关注这一电视节目。这样，我和孩子之间才会有共同的话题才能有效的沟通，在幼儿角色游戏中才会产生有效的指导。例如：孩子们在玩小鲤鱼和伙伴们躲避赖皮蛇的追击游戏中，孩子大多不愿当反面角色的赖皮蛇，当角色分配不下去，游戏处于停滞状态时，我自愿报名当“赖皮蛇”来追击小鲤鱼和他的伙伴，当幼儿在追逐中…汗需要休息时，我的反面角色“赖皮蛇”由于抓不到小鲤鱼而气得回家，宣告游戏的结束。我的介入一方面使游戏顺利进行，一方面更好的在游戏中做好幼儿安全工作。所以教师应关注幼儿的兴趣与需要，适当的加入幼儿的角色游戏，在游戏中发挥教师的指导作用，促进建立和谐的师幼关系。 三、游戏过程中要尊重幼儿的意愿 幼儿园的角色游戏按发起方式可分为自发游戏和教学游戏，而不管是哪种发起方式的角色游戏，从主题的选择到角色的确定，都应该尊重幼儿的意愿。在选择角色的过程中，教师应该允许幼儿扮演各种角色，允许幼儿根据他们的经验自由表现，教师要根据幼儿的年龄特点适时的给予指导。小班幼儿有模仿成人的愿望，但是还不会明确提出玩什么游戏，更多的是停留在对动作的模仿上。例如：在表现小白兔在家等妈妈回家的情境中，有的幼儿会坐在板凳上，不停的假装啃咬胡萝h玩具，有的假装睡觉，不停地“打呼噜”，有的一直坐着沉默的等待。对于这些孩子的表现，我亲切的询问：“你们这些可爱的小白兔在等妈妈回家吗?”，谁是最能干的小白兔?你能帮妈妈干什么活?”适时的启发询问，使孩子们更好的明确自己在游戏中的角色，出现孩子们模仿大人打扫卫生，收拾房间的情景，表现能干的小白兔帮妈妈千家务。 四、游戏中要善于观察幼儿表现，适时进行个别教育和引导 每个幼儿都有不同的个性特点，在游戏中表现的情况也各不相同。如有的幼儿头脑灵活，语言表达能力较强，组织能力不错，主意也很多，总是受到其他幼儿的欢迎。游戏中经常是充当“组织者”和“领导者”的角色，分配别人在游戏中的角色。但是常会有讲话不够和气，作风武断，有点“高级领导人”的优越感。有的孩子为了加人游戏，常常违反自己的意愿，顺从于对自己的安排，有的孩子就会远离群体，独自游戏。不论哪种情况都是不利于幼儿的身心健康发展。孩子在户外活动时喜欢玩乘车的游戏、受人欢迎的孩子可以一直开车或乘车，而那些内向的幼儿则容易被拒绝。针对此的情况，我先是表扬肯定优点，接