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浅谈应用直观教学提高教学质量摘要：生物的种类繁多，生物体的结构和生理过程复杂而抽象，概念繁多，知识性强，在教学过程中学生难以理解掌握。为了突破学生在学习上遇到的困难，我采用直观教学法。 关键词：生物教学；直观教学；教学质量；学生发展 [中图分类号]TH111-4[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）11-0035-02 生物是一门自然科学，概念繁多，知识性强。初中生物教学的目的是全面提高学生的科学素养。生物学科的素养包括学生掌握生物学的基本知识和技能、培养观察、分析、实验、推理、判断的能力。生物学倡导的学习方法是探究性学习。培养学生分析和处理资料的能力，观察能力和实验操作能力。为了达到新课标的教学质量的要求，根据生物学种类繁多，生物体的结构，生命活动及原理过程若无其他媒体呈现，极易使教学枯燥乏味，气氛沉闷，影响学生学习生物的兴趣，不利于知识的传授。为了降低学生对生物知识学习过程中遇到的难题，我在教学过程中采用直观教学法。直观教学是指充分利用学校生物实验室配备的直观教具（模型、标本、挂图等）以及其他语言、动作作直观载体对学生进行生物知识教学活动，让学生看一看、摸一摸、做一做、想一想，充分调动学生的多种感官的刺激，引导学生形式所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解书本知识和提高科学素养，取得良好的教学效果具有重要意义。直观教学主要包括以下几个方面： 一、发挥多媒体的直观优势 生物体的结构，生命活动及其原理复杂、深奥、微观、涉及的知识繁多。对于学生在课堂上难以见到的现象，可以利用多媒体课件（自己制作或用教学参考书中配的光碟）突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简、配上悦耳的声音和音乐，美丽的色彩灵活多变的动作，使学生从感性认识渐渐进入对生物科学的理性理解。如讲到血液循环中的气体交换过程的有关知识制成动画，尿形成过程制成动画，通过动画展示一个动态的过程使学生易于理解。 二、生物实验室直观教具和自制教具的运用 直观教学主要利用各种直观教具：如：活体标本、生物标本、模型、挂图等。如何充分利用这些直观教具是成功进行教学的关键；如讲到人的心脏结构时我的做法是：首先展示动物的实物心脏，设置问题串，要求学生带着问题去观察，1.心脏位于人体的哪个部位？2.心脏由什么组成？3.可分几部分？4.心脏与哪些血管相连？5.心脏的结构特点和功能等。让学生看一看、摸一摸，能看清心脏的整体形态，心房与心室的分界线，动脉血管，静脉血管与心脏连接位置和结构特点；其次用心脏的模型，挂图来展示心脏内部的结构。使用教具讲心脏的各部分时要用细棍或教棒指明确各部分，即指出点、面、体，再配以讲解和板书。通过直观教学能帮助学生理解掌握心脏的有关知识，利用好学校配备的教具外，自已也可以制作一些更为直观的教具。如既能拆开以可组合的本本茎结构模型，人体长骨结构模型等。使用直观教具要注意以下原则： 1.选择的最佳性原则 教师在备课时应根据本节课的教学目标和教学内容，从学生实际水平出发，多种教具中选取最直观，最具有代表性，最有助于学生理解和掌握知识的教具，做到少而精，少而实用，使教具发挥出最佳的组合效果。 2.安排的有序原则 教师选出教具的后，还要对这些教具做合理有序安排。 3.展示的时适性原则 每种教具的展示时间与教学内容相一致，并要求各教具的展示时间先后有序不能互相影响，避免学生分散注意力。 4.演示的可示性原则 在演示各种教具时，必须全体学生都能看清所需演示的教学内容。 三、充分利用教师自身丰富而直观的肢体语言 动作要象舞蹈演员一样形象直观。如讲到人体的呼吸运动时，先用电动模型演示，再后总结归纳时教师用两只手掌做成胸廓的形态，进行比划。 四、联系学生的实际生活 人属于生物之一，人体和生活中包含着许多生物知识。如讲到营养物质中的供能物质，蛋白质、糖类、脂肪在相同质量下人体所消耗时提供的能量不同的，一是做实验，二是举例，米饭和浑菜同样吃饱时，感觉饱的时间后者比前者更长。讲光合作用释放氧气，蒸腾作用吸收周围的热量，释放水，所以人在教室和烈日下的球场与草丛和森林里的感觉不一样。如进到静脉血管是血液从全身输送回心脏的血管时，多数学生在手掌背面有明显的静脉，先用一只手的手指按住血管并躯干向指尖方向赶血管3-4cm，然后松开，血明显流回躯干。 五、形象的比喻 如讲到红细胞、白细胞、血小板三种时，红细胞比喻成氧气的转载和运输工具；白细胞比喻成卫士；血小板比喻成修补匠。 六、编口决、顺口溜 如讲到动物行为时，口决可编为：趋性本能非条件，印随仿模加条件。 注解：动物