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在探究性学习过程中培养学生创新精神及实践能力【摘要】 化学是一门以实验为基础的学科，选择以实验为基础的研究课题，通过以探究为主的学生活动，便于培养学生的创新精神和实践能力。教师对探究性学习教学的各个环节都要进行充分的准备，避免一些学生对科学研究不感兴趣。探究性学习强调理论与社会、科学和生活实际应用的联系，引导学生关注社会生活，亲身参与社会实践活动,从而提高学生的实践能力和创新精神。 【关键词】 化学；实验教学；探究学习；创新精神；实践能力 化学是一门以实验为基础的学科，选择以实验为基础的研究课题，通过以探究为主的学生活动，便于培养学生的创新精神和实践能力。学生要运用所学化学理论知识，自主设计实验方案、准备实验用品、按规程进行操作、观察实验现象、记录实验结果、处理分析实验数据、对实验结果进行理论解释等等。在研究过程中学生除了感受到成功的喜悦外，也可能同时感受到寂寞、枯燥与艰辛。所以，教师对探究性学习教学的各个环节都要进行充分的准备，避免一些学生对科学研究不感兴趣。《化学反应中的能量变化》这节课由课前准备、课堂展示阶段到进入实验室阶段组成。现具体谈谈后两阶段的设计。 1 课前准备阶段 笔者将学生分成了九组（五人一组），给每组分别提出了如下思考提纲： （1）能量有哪些存在形式？在你的日常生活中，有哪些与温度息息相关的实例？ （2）人类所需要的能量主要来自什么？ （3）根据能量守衡原理，你知道哪些能量相互转化的事实？结合吸热、放热反应，说出原因。 （4）你知道的资源蕴藏形式有那些？我国的资源分布是怎样的？哪些是可再生能源，哪些是不可再生的能源？ （5）你知道目前我国存在哪些资源浪费的现象？你有什么好的建议和措施？ （6）为什么说能源的利用标志着人类的进步？你预计今后人类对能源使用的发展方向是什么？ （7）根据教材所提供的实验，你能推测设计出类似的化学反应吗？其中有什么规律吗？ （8）化学反应中的能量变化对我们学习物质的物理性质和化学性质、物质的制备选择反应条件有什么启示？怎样利用化学反应中的能量？ （9）为什么现在提出要建立节约型社会？ 2 课堂展示阶段： 笔者让学生说明问题答案的来源，例如去图书馆、电脑室查找资料；到街上搞社会调查或发放问卷调查表，或随机访问等。学生们经过充分的准备，在课堂上对上述9个问题给出的反馈信息主要有： （1） 能量的存在形式有多种，太阳能、热、电、光、风、势、动、声、机械能等等。与温度有关的实例有：人体的温度是生命的体征之一。人类的呼吸是缓慢氧化，缓慢氧化所放的热量可供人体进行正常的生理活动，电池短路后温度升高，摩擦生热，酸碱中和，燃烧和爆炸，火山爆发，市售的凉垫，电冰箱，微波炉，在雪上撒盐，使雪融化等等。 （2） 通过讨论学生得出：能量与人类的生存密切相关，人类所需要的能量绝大部分是化学反应产生的。特别是煤、石油和天然气等化石燃料或其制品的燃烧。因此研究化学反应及其能量变化，对我们的意义非常重大。 （3） 根据能量守衡原理，当反应物的总能量大于生成物的总能量时，多余的能量将以热的形式放出。当生成物的总能量小于反应物的总能量时，不足的能量将由外界加热得到。 （4） 学生结合地理课的学习，得出我国资源的分布。结合教材可知我国化石燃料储藏的匮乏。使学生对一次性能源的开发和利用有忧患意识，逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的观念。 （5） 资源的浪费主要表现在化石燃料的不充分燃烧上。 （6）和（9）、能源利用率的高低是社会进步的标志。随着社会的发展，人类对能源的要求是：可再生、无污染。新能源时代会将核能、太阳能、氢能成为主要的能源。在能源的利用上，必须遵循可持续发展的原则，必须建立节约型社会。 （7）和（8）关于化学反应中的能量变化，学生设计了多种实验方案。如：活泼金属与水、与酸的反应（ Na、Zn ），学生提出了在制备NH3的时候，可用固体氢氧化钠和浓氨水，用固体氢氧化钠溶水放热来代替热源。用冰盐固体对某些反应进行降 3 进入实验室阶段 笔者发给学生的实验思考题如下： ①化学能量变化的实验方案你是通过什么途径设计的？ ②请估计你所设计的实验会成功吗?若实验失败，你要认真分析实验失败的原因，提出新的实验方案，加以实施，到实验成功为止。 ③除课本上的方案外，你有创新的立意吗？ ④使用不同的反应条件、反应物的浓度、反应时间对实验有什么影响？ ⑤实验的装置是依据哪些因素而选定的？ ⑥实验过程中选用的药品，你考虑价格因素了吗？ ⑦实验过程中有无异常现象？为什么？ ⑧实验进行的过程中，你注意自身的安全性和环境保护了吗？有哪些