创新教育在数学教学中体现.docVIP

创新教育在数学教学中体现江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基础价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。在数学教学中培养学生的创新思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。 1 正确认识数学中的创新教育 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神和创新能力，进而逐步树立全民族的创新意识。中学时期同样是培养创新能力的黄金时代，从这个意义上理解，在中学数学教学中，教师要通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们其有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质奠基础。所以在全面实施数学素质教育的过程中，应郑重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。 在数学教学中应培养学生的创新能力(也可以说“创造力”)作为一种能力是由多种要素构成的，它包括：观察力、注意力、记忆力。思维力、想象力以及操作能力等，也包括情绪、意志、兴起、性格等，而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去思考问题，提出与众不同的解决问题的方案、程序，或重新组合已有的知识、技术经验、获取有社会(或个人)价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力。未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也越来越成为创新教育。过去一般教师往往喜欢老实原话、学习上“门门高分”，纪律上循规蹈矩的学生；而且有好奇心，喜欢思考，有创见的学生往往受到冷遇。但是现在，那种“唯书”、“唯上”、安于现状、缺乏创新与进取精神的人，或那种“高分低能”、“知识偏狭”的毕业生不受社会欢迎。中学教育是人才培养的中学基础，中学数学教育目标应由“精英教育地”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新能力，使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。 美国心理马斯洛指出：“创造力是人生的基本财富，”我们大家一出生就具有了，但在社会化过程中大部分却不具有了。但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。身为数学教师的我们更要使学生能有所创新，培养学生的创新能力。 在数学教学中应培养学生创造思维的能力。思维就是平常所说的思考，创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提出新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。 创造思维就是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。 在数学教学中应培养学生应用数学的能力。数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用教学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。教学大纲也明确规定：要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。所以教师在数学教学时要重视知识的形成过程，培养学生用数学的意识，在教学时要加强建模训练，培养学生建立数学模型的能力。 我国伟大的教育家陶行知先生曾指出：“创造最能发挥的条件是民主。”可见，要点燃学生心中的智慧火花，教师教学时，还应努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。总之，创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，对于数学教学中的创新教育更应成为我们教师的研究课题。 收稿日期：2007-12-20 1