农村数学教师如何面对新课改.docVIP

农村数学教师如何面对新课改全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，我们教师要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。在教学活动中，不仅要重视知识传授，更应强化能力的训练和学法的指导。而数学学科具有极强的学科特点，教学不能单纯告诉学生命题结论，而是要让学生尽量通过自己动手、动脑，获取知识，培养学生参与意识，让学生创造性的学习。为实现这个目标，新课改的实施就成为必然。但是农村的环境和条件对新课改的实施毕竟带来很大的困难。那么，我们农村数学教师应如何适应新课改呢? 一、转变观念。更新对数学的认识。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。人类文明的进步，社会生产力的发展，任何一项科技发明都离不开数学。人的发展。自身各种能力特别是逻辑思维能力都在数学的学习中得到培养、发展。在充满信息、竞争激烈的今天，数学在各个领域的作用更是不可忽视，低估。作为教育工作者，在教育中应积极转变教育观、教师观、学生观，让学生成为学习的主人，灵活发挥教学素材，使教学内容更联系实际，贴近生活，让学生运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。作为相对闭塞的农村，教师应该充分利用学校给搭建的各种平台，如外出学习培训、理论学习、校内比武练兵等更新教学理念，在不断实践和创新中提高自己。 二、了解学生，用活教材。 “知己知彼，百战不殆”。在提高自己的同时，更需了解学生，因材施教。农村学生由于环境条件限制，知识面相对狭窄，但对知识却表现出强烈的需求。这种需求诱发了学生强烈的求知欲望和学习动机。同时由于家庭教育水平和农村初中教师教学条件的影响，农村初中学生学习数学方式单一，习惯了机械的“模仿”和“按部就班”的学习。这些，限制了学生创造能力的发展，对教师的教学也有很大的影响。如近年来，数学教学中探索性问题，练习中的开放性命题更要求学生具备扎实的数学基础知识。敏锐的思维能力和解决问题的能力。教师应引导学生努力寻求多种解决问题的方法，从而培养和提高学生分析、归纳逻辑推理能力。同时，在教学中教师还应注意学生的个体差异。有效地实施分层次教学。有时，有的学生由于对知识的理解不深，主观性较强，会“想当然”的得出一些结论。如学习了全等三角形的几种判定方法后主观产生了“ssA”判定方法。而一些可开放发挥的知识由于思维的单一却不能发现。如“垂径定理”可由教材中的定理与推论发展成“已知其中的任意两个条件而得到其余的三个结论”系列理论。教师教学时，应正确地加以导向，同时又注意发扬教学民主，引导学生合作学习，互相交流，让他们通过动手、动脑去推翻自己创造的“定理”。???长期以来，“教师中心论”、“教材中心论”、“不唯书，不唯上”的思想在农村中学影响极深，导致学生学习主动性较低。“填鸭式”的教法以及“题海战术”，造就了一大批高分低能的“尖子生”。通过这种方式培养出来的人才。已远远不能适应社会发展的要求。在教学中，教师向“知”“能”并举方向发展，创造性地使用教材，积极研究教材的结构、内容和体系，开发、利用教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，变教材为“学材”。让初中数学教学内容与学生的生活内容密切配合。激发学生的学习潜能。用活教材还应注意衔接，注意小学数学与初中数学的衔接，初中与高中乃至于以后的衔接。课本理论知识与实际生产生活的衔接，学习知识与培养能力的衔接，将前后知识融汇贯通，将生活中的数学问题转化到课堂中来。 三、不断学习，努力适应新课程改革。 科技的飞速发展，社会的日新月异，知识的不断更替，这要求教师不断学习，终身学习，不断更新自己知识结构，以适应社会发展的需要。过去，有教师认为，“给学生一碗水，自己要有一桶水。”而现在。教师仅有“一桶水”是不够的，而是要拥有象河流一样的“长流水”才行，不断的充实自己，改变自己，“与时俱进”的拥有有先进的教育理念，科学的教学方法。这就需要教师不断地加强学习。首先，应阅读先进的教育理论文章，努力提高自己理论水平，从理论上吸收先进文化教育理念。其次，教师应多参加教研，可通过走出去的形式，在一些重点中学，一些优秀教师课堂上去学习，去学习别人教学的优点，吸收别人的长处。再次是同科教师多交流教学体验，自己经常记一些自己教学的心得体会。最后，教师良好的师德、渊博的学识，也影响到教师的威信，从而影响教育效果。 四、“以人为本”。让学生创造性的学习。 新课程标准指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要提示获取知识的思维过程”。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学活动中，教师不仅注重知识传授，更应注重能力的培养。努力培养学生的参与意识，合作精神，让学生创造性的学习。 首先，创设问题情景，为创造