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关于我校《计算机文化基础》教学方式改革探索非计算机专业的《计算机文化基础》是一门基础的教育课程，其教学目的是让学生了解计算机基本知识、掌握应用计算机的基本技能、学会使用计算机这一今后学习和工作的必备工具，教学主要内容是上机实践操作。近几年，随着教育技术的不断发展，教学环境的不断改善，计算机基础课程的教学方式方法也随之不断改进。针对《计算机文化基础》课程，现在许多大专院校都进行了不同程度的教学改革和探讨，有的已经取得一定的成效。 1 现状分析 随着信息技术日新月异的发展和计算机的普及率的越来越高，学生家长与学生自己对计算机的认识的提高，计算机文化基础教学内容的不断更新，在近几年的教学过程，我们发现了一些问题： 1.1 学生学习起点差异较大。现在，许多来自城市的学生，由于学校和家庭以及周边社会环境因素的关系，在中学时已经学习过计算机文化基础课程的内容，有的甚至在小学就已经接触过计算机了。这些学生在进大学时大多都已经具备了一定的计算机知识水平，而且有部分学生的计算机应用水平就已经比较高了。而与之形成鲜明对比的就是，有些来自农村或者偏远山区的学生，进大学以前根本就没有接触过计算机，对于计算机的知识是一片空白。 这样就给计算机文化基础的教学工作带来了很大的麻烦。计算机水平较高的学生在上课时对老师讲的内容已经很熟或者是感觉太浅显，而水平较低的学生又会感觉很深，有很多听不明白搞不懂。 1.2 教学方式日显陈旧。虽然现在的计算机文化基础课程都是在传统的多媒体教室上课，采用了大屏幕投影、教师讲解配合演示的方法，学生对学习内容的理解掌握更加明了直观，在一定程度上提高了教学效率。但是，这种教学方式仍然是以前的“满堂灌”的形式，教学仍然是以教师为中心，学生是被动地接受知识。失去主动性的学习，即使学生听懂了，也很容易忘记；而且被动学习，很多学生感觉是在完成任务，而不是自己想学，就会产生厌学心理，造成上课不专心，老打瞌睡等现象。 1.3 课堂教学与实践严重脱节。计算机文化基础的主要教学内容是实际的上机操作，让学生学会使用计算机。以大屏幕投影的多媒体展示，一次展示的内容较多，信息含量大，学生要全部一次接受比较困难，很多内容都是囫囵吞枣，无法消化。这就造成很多上课讲过演示过的内容，在上机实验时，学生还是不会做，老师不得不再重复讲一次甚至多次的现象，这无疑大大增加了老师的工作量，教学效率明显降低。 2 改革思路及方案 为了适应飞速发展的时代要求，改变以上所面对的情况，教学方式的改革势在必行。计算机文化基础课程，最主要的内容是让学生学会上机操作，而且学生对于操作性的内容，一般都会比较感兴趣，主动性会比较强。因此我们考虑，能不能让学生在实验室里面直接学习，立即实现操作呢? 我们的改革思路是，摒弃传统的讲授、实验分离的教学方式，将计算机文化基础课程教学全部搬到实验室里进行，讲授与实验不需要有时间间隔，进行现场实时地教学和指导。为了实现现场教学，我们需要把实验室改造成为多媒体教室。这里所指的多媒体教室并不是我校现有的传统的多媒体教室，而是在现有基础之上，将我校部分计算机实验室改造成为即可以当场讲解演示，又可立即进行实践操作，还可进行师生间实时互动的真正意义上的多媒体教室。 以下是我们在教学方式这方面提出的改革具体方案： 2.1 现有计算机实验室改造为多媒体教室。在现有的计算机实验室基础上，分离出两个，建立计算机文化基础课程专用实验室。将实验室里的座位方向调整，使得计算机全部朝向同一个方向。实验室的一端调整出适当空间，拾建一个讲台；讲台上布置教师用计算机，安装话筒，安装多媒体音箱。安装“多媒体教室”软件，该软件分为教师端和学生端两个部分，教师端安装在教师机上，学生端安装在每台学生机上。该软件的功能是教师可以通过教师端，进行屏幕演示的广播、作业的分发和收取，对学生机的监控和管理。以上软件安装后即可以进行多媒体教学，展示教学内容通过屏幕广播实现，无需使用投影仪。但如果条件允许，可以安装投影仪，配合使用，效果会更好。 2.2 采用学生为主、教师为辅的教学方式。通过以上的改造，原来的计算机实验室就变成了上面所提及的真正意义上的多媒体教室。计算机文化基础课程不再分理论教学和实践教学两个部分，而是将所有课程安排在新的多媒体教室进行，此时的教学方式需要作很大的改变：①学生自主学习。理论部分内容，以多媒体CAI课件和录像的形式，放到校园网服务器上，学生自由学习。实践操作部分，教师事先把教学要求、实验指导安排好，由学生自主练习。②教师辅助指导。在学生自主学习、实验的过程中，教师进行必要的指导，对重点和难点的内容，通过教学软件进行屏幕广播集中讲解和演示。③实时现场教学、即讲即练。教师根据课程内容安排，在课程关键点的