根据评价方式的不同,可分为系统测验评价与日常观察评价.pptVIP

根据评价方式的不同，可分为 系统测验评价与日常观察评价 系统测验评价是指运用各种测验的手段对教学过程及其结果进行定期、系统的测量与评价，例如，常模参照、标准参照等。 评价的目的：为教师提供大量有关教学情况的信息，有利于教师及时总结教学、改进教学、提高质量。 日常观察评价是借助于对学生日常学习活动的观察而对他们的学习行为及结果进行的评定。日常观察评价在课堂内外应用的机会很多，教师实际上每天都在对学生进行着观察，这种观察是在没有受到如测验或考试那样的气氛干扰的自然状态下进行的，因此它往往可以得到一些其他任何方式都不能得到的有价值的真实的资料。 教师应注意以下几个问题： （1）观察要有明确的目的，要观察哪方面情况，如学生的认知发展状况、情绪变化、注意力集中情况等，事先应确定。 （2）观察要有计划，目标明确后，教师还应对观察的范围、重点观察对象、时间安排、工具使用等多方面情况加以全面考虑，作出周密计划。 （3）要对观察结果进行及时、系统的记录。作好观察记录，是积累评价资料，实施观察评价的重要方面。目前常用的记录方法有行为摘录法、行为评等法和日记法。 1.行为摘录法：有两种作法，一是将观察到的行为表现如实记录下来，这种作法费时较多，教学任务多的情况下不易做到；另一种是事先将要观察的事项分类，列成“项目检核表”，在观察到学生的有关行为后立即在相应的项目上作“√”号。这种方法省时、简便，易于操作，关键是要设计好项目检核表。 2.行为评等法：是根据观察到的情况对学生的行为表现分等记录的方法。教师可以将学生的各种行为分类，然后将每类行为再分出等级，根据学生的不同表现，在相应的行为等级后加上“√”记号。 例如，可以将学生课堂注意力分为以下几个等级： A.能够整堂课聚精会神地听讲 B.大部分时间能集中注意听讲 C.注意力集中程度一般 D.注意力经常涣散 E.整堂课中没集中过注意力 3.日记法：即通过记日记的方法记录课堂观察结果。 优点：简便易行，不须事先准备各种其他记录工具，只要教师养成记日记的习惯就可随时记录下所观察的结果。 缺点：教师本人的偏见、期望、好恶有可能掺入记录并影响他根据记录作出的判断。 要尽可能客观、实事求是，应当主要记录学生可观察的具体行为及行为发生的特定环境，要把自己的主观印象和事件的本来面目区分开来。 国外的评价发展研究 NAEP：National Assessment of Educational Progress（美国全国教育进展评估） TIMSS： The Trends in International Mathematics and Science Study （国际数学和科学教育研究） PISA： Programme for International Student Assessment（学生能力国际评 估项目 ） 经济合作与发展组织 美国“国家教育进步评价”被称为“国家成绩报告单”，是美国国内唯一长期的且具有全国代表性的教育评价体系，在美国教育领域占据着独特的地位，在世界范围内也产生了重要影响，成为其他国家建立教育质量监测体系的榜样，被多个国家借鉴和模仿。 美 国 (NAEP) （The National Assessment of Education Progress 　NAEP的项目构成 1、主要评价：评价学生当前成就 　　NAEP的主要评价包括全国评价和州评价，旨在检测全国及各州学生在核心学科领域知道什么、能做什么。（知识和技能） 　2、长期趋势评价：监测学生成就发展趋势 　　旨在提供有关青少年在学业成绩方面长期变化发展的信息。 (NAEP) 美国学者韩思哲在研究了诸多机构的评价标准后,提出了评价标准体系这一概念,并用图表进一步说明了这一体系,认为这一体系代表了最好的评价标准实践,这一体系由四部分组成: 表现水平 表现描述 范例 分数线 特点: 一是评价标准制定的依据就是来源于内容标准。评价标准把内容标准分为更细的部分；二是评价标准具有多个水平。 1994年修订后的《美国中小学教育法》要求州至少创建具有三级水平的评价标准,该法中使用的表现水平标签依次是高级、熟练、部分熟练。实际中,州的表现水平的称谓和数目都有一定程度的不同,如迈阿密的表现水平为新手、基础、高级和杰出。 主要评价：评价学生当前成就。旨在检测学生在核心学科领域知道什么、能做什么。 TIMSS是“第三次国际数学和科学研究”