如何构建自主探究的语文课堂.pdfVIP

—一一n：1；J=XT可—_Jl构建自主探究的语文课堂 素质教育要求高中学生应富有探索精神和创新能力，对古典文学 著应具有 较为深刻的思考和认识。高 《考试说明》明确指出考生要具备 “鉴赏文学作品 的形象、语言和表达技巧”的能力．而这种能力恰恰正是当前的高叶】学生昕欠缺 的。要突破这一障碍，就必颁存日常的教学中以学生为主体，预设与生成相应的 教学设计，构建自主探究的语文课堂，激发学生的兴趣和潜能，提升学生的思维 品质，提高学生鉴赏评价能力。通过 《鸿门宴中樊哙形象分析》这节课的敦学 实践，笔者深切地体会到构建自主探究的语文课堂的益处。 案【例呈现] 师： 哙虽是 《鸿1]宴 中的次要人物，可司马迂写他却花了大力气，说浓 墨重彩一点也不过井 那么请同学代找一找作者运用了哪些描写手法?并兮祈这 些语句对于刻画人物形象有 幺好处 (屏幕出示问题、 生l：动怍描写青 “哙即带剑捆髫入军门。交戟之卫士敌止不内。樊哙倒其盾 以撞，卫士仆追”， “立而j=={之”． “披帷西向立， 目视项王”， “拔剑奶而喽 之”等。一个无所顾忌、无所畏惧、无比英武的樊哙展现在我们的面前。 师：既然是 作描写，仃能否县体分析一下旬中每个动词的作用? 生1： 侧“其首以撞”中日j “”字用荐十分传神 当时樊哙想到的是赶快进 去数刮郏，根本没有把注意力教在卫士身上，因此当卫士想阻挡他时，他只是漫 不经心地将盾略做一斟，卫士藕应声剜地了。这个动词反哇了樊哙关注刘邦安危 的专切心情，同时也写出他勇武的性格。 师：还有吗，哪位同学来补充一下。 生2： “立”字写出了池逼时莹备 “々之同伞”的战斗姿惠， “”字 使我 们舌到了毪怒不可逞 律情。 师：这些细节字字传神，虽 寥数笔，却把关哙在刘邡性命做关时刻的嚆腔 义愤膏口临龟不惧的英雄气韫，维妙维肖地表现7出来。 外还育一个 “即”字， 苦去掉，尊不影响旬毒的理解，可以删去冯? 生3：不可以。一一1、“即 字，既写 7当时危急的形势，也突出7樊哮的强 KETANGJlAOXUE 烈的责任枣 因为皑是刮邙的毒乖，商保护刘邮的责任于使命 师：分析得很 位 除7封作描写外，还有其她的描写吗 生4：还有外饨描写 “目视项王，头发上指，目巩尽裂”，虽然着墨不多， 却梃由传