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半日活动计划（3900字） 大班半日活动计划《 贝类家族之探秘螺蛳》 宁波市海曙区启文幼儿园 邵爱红 一、晨间活动： 阶段一：器械与游戏 活动内容：贝壳乐+彩虹伞 活动准备：多于幼儿人数的贝壳一筐、彩虹伞1顶 活动指导： 1、准备阶段 * 和孩子一起将活动器械带至场地，并快速检查场地 2、自由活动阶段 * 幼儿回忆已有玩贝壳的经验，鼓励个别幼儿进行演示 * 幼儿自由选择喜欢的贝壳，进行游戏 * 教师可根据幼儿的兴趣及活动情况，进行适宜的介入——如肯定新奇的玩法、提供建议等。 3、组织游戏阶段 * 集体玩彩虹伞（海浪来了等） * 分组（男孩组、女孩组）进行游戏，含”点点游戏“、”滚珍珠“游戏 备注：活动中途提醒幼儿按需喝水、擦汗 阶段二：早操 活动目标： 1、能精神饱满地参与早操活动，乐意与同伴合作完成动作 2、巩固操间游戏的玩法，发展钻、跨跳等基本能力 活动准备：操节音乐、韵律器械人手一块（浮板） 活动指导：镜面示范 二、盥洗、晨点 活动目标： 1、有序洗手、入厕，吃完自己的一份餐点并保持整洁 2、能按需取早点，萌发自我服务的意识 三、晨间谈话 1、预设内容：环保，从我做起 2、生成内容：回顾晨间锻炼情景（视现实情况而定，有否值得谈话的素材） 谈话准备：事先请小小播报员准备新闻 谈话要点：以幼儿讲述自己已知的信息为主，教师适当进行穿插，并引导理解环保从我做起。 四、教学活动《探秘螺蛳》 （一）设计意图： “我也看到过”的效应： 暑假过完，班上的一位幼儿带来假期间去象山游玩采集到的贝壳，并引发了他周围好友的围观，“我也看到过的”话语层出不穷。幼儿迅速交换着信息——“里面还有寄居蟹的”、“贝壳里面长肉的，很好吃”、“有时候它的头会伸出来”“爸爸说他们原来生活在水里，涨潮的时候被冲上来的”等等。教师起初以“倾听者”的身份，继而以“支持者”的身份接纳并延续了这一话题，并思考将其转化成主题教学的价值。 思考一：资源的便利性与广泛性。 对于生活在拥有丰富水资源的宁波儿童而言，贝类动物是孩子们会经常接触到的物系：既有来自海洋的咸水贝类，又有来自内河的淡水贝类。在寻常家庭的餐桌上，螺蛳是经常出现的贝类。引发幼儿探讨这一主题，其教学资源的便利性与广泛性不言而喻。 思考二：概念的本出性与集约性 我们思考，对儿童而言，动物的概念到底是怎样存在于他们的头脑之中的？经过了解发现，孩子们认为长着四条腿的、会走的、生活在陆地森林的才是动物。因而，以贝类动物——螺蛳进行切入，有助于回到动物概念的本出性与集约性。 （二）活动目标： 1．萌发探究螺蛳秘密的兴趣，敢于大胆进行猜想并表达。 2. 知道螺蛳是动物的一种，初步知晓什么是动物的概念。 3．尝试运用多种感官进行探究，并学习简单的记录。 （三）活动准备： 幼儿学习资源：养有螺蛳的小鱼缸8只；记录纸、笔人手一份 教师教学资源：课件、大图表及图贴 （四）活动过程： 1、以“疑”导入 ① 经验回顾：前几天，老师带大家认识了许多贝类动物，能说说都知道哪些呢？ 幼儿自由进行表达。 ② 切入问题 教师组织语：今天，老师也带来了一种贝类，你们认识它吗？ （预设：幼儿有的说螺蛳，有的说蛳螺） 教师回应：其实，螺蛳就是蛳螺，就是今天老师带来的这个小东西。蛳螺是宁波人的说法，真正的名称叫螺蛳。说到这里，老师有个问题想考考小朋友，你们说螺蛳是动物吗？ （预设：幼儿自由表达，但意见不统一） 教师组织语：老师为小朋友准备了操作板，如果你认为螺蛳是动物的，请在上面的格子里打上√，认为它那么小，不是动物的，则在格子里打×，请大家从后面的袋子里取出操作板，用最快的速度给出你的意见。 ③ 检查结果：请打√的孩子举牌示意，请打×的孩子举牌示意，大家快速统计结果并告知大家。 教师组织语：看来，大家都有自己的想法，我们来倾听一下。先请认为螺蛳是动物的小朋友来说说理由，然后请认为不是的小朋友说说理由。 （预设：正反双方表达观点） ④ 引出研究 教师组织语：要想知道它到底是不是动物，我们可以尝试研究一下。我这里有张表，谁能看懂呢？ （预设：幼儿观察图表，并表达自己的理解） 教师小结：正如小朋友所说的，研究第一步，用眼睛看，把观察结果记录在后面的空格，研究第二部，用小手碰一碰、摸一摸、甚至捉一捉，记录你的发现，研究第三步，用鼻子闻，同样进行记录。 2、观察研究 ① 幼儿分组观察螺蛳。 教师提供人手一份观察用纸，请幼儿将自己观察到的信息填在相应的表格里。 ②幼儿自由交流。鼓励幼儿和邻近的同伴交流自己的发现，教师注意同步倾听、收集幼儿交谈中的信息。 ③幼儿呈现信息：教师组织部分幼儿呈现自己的记录表，用一定的语言进行表达自己的观察所得。 ③ 师幼共建信息：教师运用大表及图贴梳理幼儿刚才讲述的信息，帮助幼儿积累