基于大学英语四级作文改革谈学生思辨能力的培养_刘宁.pdfVIP

Un 2015 年 3 月 iversity Education March ，2015 基于大学英语四级作文改革谈学生思辨能力的培养 刘 宁 （广西财经学院 外国语 学院，广西 南宁 530001） ［摘 要］英语写作，一种语言输 出和运用的综合模式，对学生思辨能力有较 高要求。随着近年四级考试改革 ，模式化作文题目 的减少，图表作文和开放型命题 的增加，使过去较注重语言技能的教学模式和评价体系难 以提 高学生思辨能力。从 学生个人 学习模 式、课堂教学 、教师作文评价体系等方面探讨如何培养学生的思辨能力。 ［关键词］英语写作 四级改革 思辨能力 培养 ［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437 （2015）03-0172-03 一直以来，写作都是大学英语四级考试的重要部 视。而中文三段式作文题目出现次数的减少和图表作文 分，所占分值15％。纵观2009 年至2014 年的四级写作， 这类仅给英语标题的作文命题的增加，表明四级作文已 题目与要求都在不断地改革和变新。2012 年6 月以前的 经抛弃了过去过于注重学生语言技能输出的准确性和 题目多是传统的三段式议论文作文，即题目给出提纲和 效率的模式，逐渐转向考核学生对语言的理解能力、对 中文阐述，话题涉及学生社会生活的方方面面，如博物 存在问题的观察能力、对“解决问题”的探讨能力、对不 馆免费开放问题（2009 年6 月）、绿色校园（2009 年 12 同观点的辨析能力，即开始关注语言之外的思辨能力， 月）、网络购物（2011 年6 月）等。这种模式化的考试作文 更加注重提高学生个人的综合应用能力。但是仅仅完成 对大学英语写作教学产生了反拨效应：英语写作教学过 几篇四级作文，并不能从根本上提高学生思辨能力，还 于重视文章写作形式和语言表达。学生作文频繁出现作 是要从学生平时的学习习惯和英语课堂教学着手。 文展开模式雷同、中心不突出、上下篇章缺乏逻辑联系、 二、造成我国大学生四级作文中缺失思辨的原因 文章阐述内容浅显等等问题，并没有真正反映出当代大 （一）思辨能力 学生活跃、创新的思维风貌。学生写作中思辨能力受到 Critical thinking 译为“批判性思维”，但我国学者文 限制和发展。随着四六级英语考试改革大幅度地推进， 秋芳则认为应译为“高层次思维能力”更贴近思辨的原 近年四级写作部分不断发生较大变化。 意，基于分析、辨别、推理、阐释、评价的思维过程，我国 一、近年来大学英语四级写作的变化： 学者为避免歧义将它译为“思辨能力”。20 年来国内外学 大学英语四级写作要求的变化是全面的，涉及写作 者对思辨能力的深入研究，取得丰硕成果，主要有确立 部分的位置、字数要求、写作体裁等方面。2005 年首次对 了思辨能力基本理论框架，构建了用于测量思辨能力的 作文的位置做了调整，从最后一项调到第一项，分值不 基本量具，探讨了如何培养思辨能力的方法和途径。以 变。其次到2011 年12 月写作部分出现两个特征，一是 美国特斐尔项目组的双维结构思辨能力模型、Paul 和 词数上除了要求不少于120 个词，还增加不多于 180 个 Elder 的三元结构性思辨能力模型、林崇德的三棱结构 字的要求。二是打破以往中文的框架式命题，首次出现 思辨能力模型为基础，文秋芳（2009）构建了我国外语类 全英文命题和指令。如2014 年6 月的四级作文：Sup－ 大学生思辨能力量具的层次理论模型：一层为元思辨能 pose a foreign friend of yours is coming to visit