从“经验”走向“研究”——色彩写生课题的艺术本真性思考.pdfVIP

从 “经验”走向 “研究” 一 一 色彩 写生课题 的艺术本真性 思考 王雨中 (苏』I1科技学院 美术系，江苏 苏州 215011) [摘 要】色彩写生课题现象与绘画行为有着密切的关系，课题设想与策略直接影响到绘画群体的有效学习。本文从写生” 课题现象”对 “绘画群体”的影响到”绘画行为”主客观的复合 ，强调写生教学运用客观 “母题”、“写生经验型”与 “经 验传导研究型”课题 的相结合 ，呼唤色彩写生基础教学应将最求艺术本真作为首要定位。 [关键词]写生课题；绘画行为；色彩语言；艺术本真 [中图分类号]J2063 [文献标识码]A [文章编号]1008-9675(2008)06—0171—02 色彩写生 直‘‘接以实物为对象进行描绘的作画方法 。 资源”的利用，加之绘画者 “自身具有的经验资源”的缺 这是当代中国艺术教育在色彩训练中因为强调写生而趋于 乏，由此造成绘画行为，只显现出一种 “大众化”观视功 实行的教学理念。写生是依赖19然物象为绘画主体的母 能。造成这一现象的根本原因，是写生课题过于平稳造成 题，以客观物象为绘画主题 ，给人感觉是直接而具象的。 的。写生教学的宗旨，是对绘画群体观察方法及思维方式 也就是说，色彩写生将物象置于极高的位置，作画者应严 的一种引导，特别是绘画的主动性、能动性和创造性得到 格对象之真而予以写实性表现。中国画写生则不同，它讲 不断发展，写生 “对景作画，要懂得 取‘’字，追写状物 ， 究 “外师造化 ，中得心源”，需要画家 “悟对通神”，要求 要懂得 取‘’字，舍‘、取’不由人，舍‘、取’可由人，懂 写生者 目识心记，绘画者主观参与的成分与我们的色彩写 得此理，方可染翰挥毫。，1】绘画观物和造型不能只局限在 生相比，可谓天壤之别。艺术创作与训练虽然是两个不同 真实具有的光、色、形 体之中，对客体世界已有的特性， 的阶段，但作为有序的过程他们又有着密切的相关性，写 如何主动地因势利导进行取舍、概括、提炼，建立起一种 生训练中的思维方式将直接影响绘画者以后创作的价值追 对绘画关系和语言的理解，更多地关注绘画本身具有的完 求。写生教学运用客观物象课题的目的，是给绘画群体提 美性，应该是写生教学不断追求的。 供写生原型，在教学课题的导引下，确能从绘画的造型方 写生教学的基本思想，应更多地注重对绘画者 “仰观 法、表现方法及基本规律给予引导，成为探索色彩奥秘的 俯察”和 “远取近求”观察方法的引导。色彩写生容易使 一 把钥匙。 绘画者对物体表象色彩的过度关注，从而失去对课题现象 的整体把握。绘画者过多倾注于 “察”的微观局部的真实 N 一 o 、 写生 ：从 “经验”走 向 “研究” o 描绘，而忽略了 “观”的宏观整体性，从而造成绘画色彩 ∞ ＼ 以 “现实物象”课题为母题，达到 “写生经验型”与 o 只是 远“取”自然物象表象之色，“近求”的主体思维不能 0) “经验传导研究型”课题的结合，来探究绘