学校体育在培育和发展学生应对攻击性行为的研究.pdfVIP

第30卷 第 6期 辽 宁 体 育 科 技 V01．3O No．6 2008年 12月 LIAONING SPORT SCIENCEAND IECHNOLOGY Dee．2008 学校体育在培育和发展学生应对攻击性行为的研究 曹盛民，马 丽 (东北大学体育部，辽宁 沈阳 110004) 摘 要：从控制、预防和防御攻击性行为的角度 出发，探讨学校体育在培养和发展学生应对攻击性行为能力方面所起的 作用。 关键词：学校体育；应对；攻击性行为 中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1007—6204(2008)06—0095—02 攻击性行为作为青少年儿童中较为常见的社会行为，近年来 衡性和准确性，对培养 良好的个性心理具有一定的促进作用，从 已被广泛的关注。本文从控制、预防和防御攻击性行为的角度 ，探 而控制攻击行为的发生。 讨学校体育在培育和发展学生应对攻击性行为能力方面所起的 2．2 学校体育对学生 自尊心的发展有促进作用 作用。 体育教学重视学生健美体格、优美体态的训练和塑造 ，并能 使学生从中获得成功体验 ，因此把握学生 自尊发展的敏感期(12 1 学生攻击性行为产生的原因 岁)和变化的关键期(跨学段升学期间)，有针对性地加强教学干 1．1 生理特点决定学生处于攻击潜能的高发期 预，有利于学生 自尊的发展。 学生正处于生长发育时期，其生理结构和功能正发生着剧 2．3 预防和控制学生攻击性行为的措施 烈的变化，包括性激素在内的各种激素的分泌是非常活跃的，也 2．3．1 提高社会交往能力 是攻击行为的多发期。当他们在遇到挫折、挑动时，肾上腺素大 合理安排合作教学、增强学生的合作交流是提高交往能力、 量增加 ，体内的血糖和血压升高，肌肉紧张程度提高，自控能力 减少攻击行为的有效办法。体育活动中，特别是集体项 目中，学 逐渐减退，在这种情况下，对方的任何偏激语言或他人的煽动将 生之间的频繁交流，会不断出现变化的情景和冲突，因此 ，在体 不可避免地引起攻击。 育教学中合理安排合作教学，增加学生合作的经验 ，从中学习、 1．2 心理失衡激化了学生的攻击性行为 积累处理人际冲突的经验和技巧，从而预防攻击性行为的发生。 1．2．1 自卑与补偿 2．3．2 培养 自我控制力 有严重 自卑心理的人往往性格内向、敏感，心胸狭隘，心理 研究表明，有内在自我控制能力的学生对攻击冲动和行为 容易受挫，常常把别人无意的攻击认为是有意的，且产生愤怒的 有很好的抑制作用。因此，在体育教学中，体育教师有必要对学 情绪，并实施报复；常以冲动、好斗等攻击方式作为补偿。 生进行生命教育和人性启蒙教育，让其拥有健康的心理、基本的 1．2．2 自尊与受挫 社会公德和正常的人格 ，从而使其敬畏生命 、热爱生命、珍惜生 自尊又称 “自尊心”或 “自尊感”，它是 自我意识中的核心要 命，积极提高生活质量，引导学生设身处地地体会受伤害者的痛 素，是个体维持其心理平衡的精神防线和心理免疫系统。由于个 苦，学会克制攻击冲动。 体认识和价值判断取向不同，面临的社会环境的复杂多变，其自 2．3．3 合理地宣泄情绪 尊必然会遇到无法避免的影响、冲击和威胁；挫折是引起攻击性 体育运动也是一种宣泄情绪的渠道。在体育教学中，教师可 行为的一个重要的心理因素。由于挫折威胁到一个人的尊严，阻