台北县九十二学年度第二学期秀山国小学前融合教育实验实施计画.doc

臺北縣九十二學年度第二學期秀山國小學前融合教育實驗實施計畫 壹、依據： 一、特殊教育法施行細則第七條『學前教育階段身心障礙學童』應與普通兒童一起就學為原則。 二、臺北縣九十三年幼稚園教育工作計劃。 貳、計劃目的： 提供特殊生與普通生學習互動機會。 提出實施融合教育，具體可行之方案。 養成普通幼兒對人的尊重、接納與關懷。 提昇幼教教師融合教育專業素養。 發展校內教育資源整合。 叁、背景說明：本園學前特教班幼生於上學期時即有回歸普通班級參與課程，另外該班的大班組特幼生皆有與普通班的幼生相處過一、二年的舊經驗，全園師生均已建立對特幼生正向接納態度。 肆、主辦單位：臺北縣政府 伍、承辦單位：臺北縣中和市秀山國小附設幼稚園 陸、執行時間：九十三年一月一日至十二月三十一日 柒、執行小組：（如附件） 捌、執行方式： 融合班實驗方式： 1、原則：將特殊幼兒部分時段融入教學活動中，然後依其個別需求，施以個別輔導。 2、對象：就讀學前特教班和普通班之幼兒。 3、師資：八名教師及實習教師。三班普通班（普通生八十八位、特殊生一人）加一 班學前特教班（特殊生10人）。 4、課程主題之規劃視幼兒之需求與興趣彈性調整。 全園團體課程設計（99位幼兒）－學習區活動、綜合活動。 班級融合課程設計（70位幼兒）－分組活動、慶生活動。 每週二、三上午10：20－11：20 分組活動 每週四 上午10：20－11：20學習區活動 每個單元最後一週 （全園）綜合活動 每個月第一週（星期五 ）慶生活動 5、依學生之學習適應狀況適時訂正「個別化教育計畫」內容。 6、普通班和特殊班的教師討論分組學習方式。分組活動進行之前，教師詳加計畫並 考量特殊幼兒舊經驗、能力、環境、素材等因素於課程活動設計時加以調整安排。 7、隨著教學情況調整融合時的課程原則及方式 。 二、融合教育的應用： 教師引導普通班幼兒在融合教育得經驗中，學習主動關懷與照顧特殊需求幼兒， 並學習包容與接納。 藉由融合班的課程的安排，給予幼兒較多元的學習機會，而用獎勵或啟發的方式 引導幼兒學習。 教師為特殊幼兒家長的諮詢者，隨時提供諮詢服務，家長為班級支援者，成為最 佳教育的合夥人。 成果發表，完成實驗計畫成果報告。 玖、預期成效：推展融合教育理念，增進特殊幼兒社會適應之能力，以及普通幼兒接納特殊幼兒的態度。此外，教師餘實驗歷程中，透過理論與實務結合的經驗和反思，提升對融合課程和教學的專業能力。 拾、獎勵：實際參與工作有功人員依台北縣教育專業人員獎懲基準第四項第二款辦理敘獎 拾壹、 本計畫經核准後實施，修正時亦同 拾貳、 經費概算表（如附件） 拾參、執行控制表：93年度研究期間與進度 日期 工作項目 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10月 11月 12月 行前籌備會計劃擬定 教授指導 融合教育 檢討與修正 實驗計畫資料彙整 成果發表 壹、分組活動 一、白兔班分組活動設計 單元名稱：大家一起玩 週 次 第十週融合教案 星 期 星期二、三 教 學 者 易雅琴 活動名稱 彩繪風車 流 程 事先準備: 圖畫紙（裁成正方形）、吸管、通草、黑色簽字筆、尺、打動器、竹筷子、水彩、水彩筆 報紙、吹風機、剪刀 引起動機： 介紹造型不同，材質不同的風車給小朋友看，並實際操作讓風車轉動。並討論風車需要靠什麼力量來轉動？需要哪些條件及方式。 發展活動： 介紹風車的製作方法： 1、2、3、4、 活動調整 周生： 讓周生用跑的來示範風車的轉動 請周生發圖畫紙 個別指導水彩的用法，尤其是水彩筆水量的控制需加強 協助使用剪刀 協助完成風車 提問的方式要調整 呂生： 請呂生示範用手來撥動讓風車轉動 請呂生示範用吹的方式，讓風車轉動 個別指導水彩的用法，尤其是水彩筆水量的控制需加強 注意呂生勿讓水彩筆在同一點上反覆畫 展示呂生的彩繪圖畫，與其他小朋友分享 協助使用剪刀 協助完成風車 幼生名單 周生、呂生 支 援 者 紀生外婆 備 註 二、白兔班融合分組活動紀錄表 活動名稱：彩繪風車 日 期：93/ 4 / 14、15 星期 二、三 教學紀錄者：易雅琴 支援者：紀生外婆（星期二） 羅生媽媽（星期三） 活 動 過