基于网络传媒的大学英语教学利弊分析.pdfVIP

ofYunnanFinanceEconomics 第21卷第3期 Journal University V01．21，No．3 基于网络传媒的大学英语教学利弊分析 李 勤 (云南财经大学外语系，云南昆明650221) 关键词：网络传媒；大学英语教学；自主学习 摘要：计算机网络和多媒体技术的迅猛发展，给英语教育带来了前所未有的机遇和挑战。阐述大学英 语教育的传统模式和交革趋势，分析网络传媒对大学英语教学的利弊影响，提出在教学中正确运用网络传媒 的思路。只要合理抑制其负面影响，网络传媒将在英语教学中发挥日益重要的作用。 中图分类号：H319 文献标识码：A 一、大学英语教育的传统模式及变革趋势 界，并赋予其意义。“由于学习是一种个人发展过程， 中国由于长期的教育定式，从中小学教师，到父母 重要的是每个学习者都应接受一定程度的责任感，对 朋友的灌输等等环境影响，很大比例学生均认为“教学 自己的学习负责。学生应该在熟悉和不熟悉的情景中 以教师为中心，一人台上讲，数十人台下被动学习的填 探索自已的想法和理解，从中做出选择，证明和检测不 鸭式教学”是天经地益的。在这种特定的教育制度和 教学方法的引导下，学生认为教室是他们学习的唯一 而，学习者可以利用网络传媒浩瀚的知识源，作知识意 阵地，教材和教师是至高无上的“权威”、“知识代表”。 义的主动建构者。同时网络传媒也与建构主义强调以 重视老师的讲解、知识的积累，忽略了学习策略、学习 学生为中心，提倡自主学习(AutonomousLearning)和个 方法的培养，难免造成学习上自主性和自律性的缺失， 体义务性(Individual Accountability)原则相吻合。 从而导致实际应用能力的下降。教育部副部长吴启迪 (二)认知风格理论 在2004年底也指出，多年来完全单向式的教学模式， 既不利于调动学生积极性。也违背语言学习规律，更不 包括感觉、储存、转变、利用信息的方式。它是人们感 利于学生英语综合实际应用能力的培养。 觉和思维的习惯性过程，这些过程因人而异。美国心 我国教育部已于2004年颁布大学英语课程教学 要求(试行)》，即英语教学新大纲，提出英语教学的目 标是培养学生初步运用英语进行交际的能力，并明确 dent)。在学习偏好上，独立型者偏爱与人无关的内容 指出各高校应“充分利用多媒体和网络技术，采用新的 (如语法、阅读、写作)，学习中惯于独立思考，具有较强 教学模式改进原来的教师讲授为主的单一教学模式新 的理解分析能力；丽依存型者倾向重视人际关系的学 的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支 习领域(如口语)，乐于在集体环境中学习。在中国，传 撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化 统的教育往往缺乏独立的人格培养，多数学生对群体、 学习、自主式学习方向发展。”《教学要求》规定，大学英 对他人有较强的依赖性，表现为重依赖少输出和互动。 语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力， 所以在网络传媒引入教学的过程中，教师应多分析学 特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能 生认知类别，多加分类引导，尽量做到因材、因风格开 用英语有效地进行口头和书面的信息交流。由应试教 展网络教学。 育向素质教育转轨，是党中央国务院向教育战线提出 三、网络传媒对大学英语教学的利弊影响 的明确要求，也是教育面向充满挑战的21世纪所必须 (一)优势 进行的一场深刻的变革。