第4学年道徳指导案-aobadb.edu.PDF

第４学年 道徳指導案 授業者 教諭 島貫 愛 １ 主題名 わたしの命 みんなの命 ２ ねらい ○ 生命の尊さを感じ取り，生命を大切にしようとする心情を育てる。 ３ 主題の設定に当たって （１）主題について 本主題は，内容項目３－（１）を受け 「生命の尊さを感じ取り，生命あるものを大切 にする」ことをねらいとしている。 低学年 中学年 高学年 中学校 生きることを喜び， 生命がかけがえの 生命の尊さを理解 生命を大切にする心 ないものであるこ し，かけがえのない をもつ。 とを知り，自他の 自他の生命を尊重す 生命を尊重する。 る。 人にも動物にも植物にも，かけがえのない生命がある。人は時に，人間以外の動物， 植物の命の軽重を自分の都合で判断することがあるが，すべての生き物は精一杯自分の 生命を生きている。他の生命を軽んじ，弄ぶことは許されない行為である。しかし，そ の当たり前ともいえる事実が，最近では軽視されている傾向がある。 生命あるすべてのものとの共生を図りながら生きる人間にとって，人間ばかりでなく， それらをかけがえのないものとして尊重していく心を育てていくことが大切である。 （２）児童について 本学級は，男子１７名女子１９名計３６名で構成されている。 男女の仲が良く，お互いを思いやる言動がたくさんの場面で見られる学級である。乱暴 な言葉もあまり聞かれず，穏やかに過ごしていることが多い。しかし，全体的に幼く，教 師の指示を素直に聞くものの，自発的に判断し，より良い行動をとっていこうとする児童 は尐ない。 「生命観把握尺度（田沼茂紀《2007》）」を引用した事前アンケート（資料参照）か ら考えられる児童の実態として以下のことが考えられる。 ・ 自他を理解し，互いに尊重し高めあおうとする「社会的側面としての充実感」につ いてのポイントが期待値を大きく上回り，普段から友だちと仲良く活動しようとす る児童の姿が分かる結果となった。 ・ 生命の有限性や固有性を理解する「生物的側面としての充実感」についてはほとん どの児童が期待値を上回ってはいるものの，個人差が大きく，飼育経験はあるもの のこれまで飼った生き物が「虫や魚」だと回答した児童のポイントが低かった。 ・ 連綿と引き継がれてきた文化や生命への畏敬の念を持つ「文化的側面としての充実 感」は，他の因子よりも低いポイントとなった。期待値を下回る児童がクラスの4 分の１おり，生への執着，死への恐怖感が低いものと考えられる。 （３）資料について ① 資料名 「ヒキガエルとロバ」 出典 道徳教育推進資料（指導の手引き）３ 小学校 読み物資料とその利用 「主として自然や崇高なものとのかかわりに関すること」 文部省（現文部科学省） ② 内容項目 中心項目３－（１） ③ 資料のすじ 学校帰りの子どもたちが，わだちのできたどろ道を帰る時，醜いヒキガエルを見つける。 子どもたちはおもしろ半分に石を投げつけ，ヒキガエルは必死の思いでわだちの水たまりに 逃げ込み，傷を癒そうとする。ところ