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中等技工学校贯彻素质教育时应注重人本主义教育
中等技工学校贯彻素质教育时应注重人本主义教育摘要:针对技工学校学生的特点和教学目标,论证技工学校教育在贯彻素质教育的同时更注重人本主义教育的理论基础和实践方法,实现为国家建设培养具有一技之长和健全人格的技术工人的教育目标。
关键词:素质教育;人本主义教育;技校学生;教育思想i教学方法
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)02-0089-02
进入二十一世纪的第二个十年,我国党和政府更加强调建设社会主义强国,坚持以人为本,建设和谐社会,我们教育工作者担负着培养祖国未来和希望的重大责任,在教育战线各个层次上都应体现以人为本,努力践行素质教育,中等技工学校教育也不例外。笔者就中等技工学校贯彻素质教育时更应注重人本主义教育谈谈自己的思考与践行。
一、素质教育和人本主义教育的理论基础
素质教育理论来源于我国“以人为本”的教育思想,并吸收了现代西方人本主义教育思想而来的。“以人为本”作为一种价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时,教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任,以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。人本主义教育思想强调教育的目的是促进个性的发展,教育要在满足人最基本的需要的基础上,强调自我实现需要的发展;教学课程上要适合学习者的兴趣、能力及需要,要与学习者的生活经验和社会状态密切相联;教学方式上强调个别教学;教学方法上提倡问答法;总之人本主义教育让学生成为学习的真正主体。素质教育思想是以人为本,尊重、关心、理解与信任每一个人,强调依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个体性和主动性精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育思想和人本主义教育思想都体现了以人为本,两者有着很多融合之处,但又有一定差异。都强调开发个体潜能;都重视培养受教育者的完整人格;重视智力因素与非智力因素全面和谐的发展;都认为学生是学习的主体;都要求尊重学生的个性差异。而两者的差异主要体现在素质教育强调个体的全面发展,强调个体潜力的发掘;而人本主义教育强调了个性差异,强调个体的基本需要和能力。笔者认为:素质教育是我国目前广泛认同的一种教育思想。是相对于应试教育而言的,但也适合所有教育,更适用于基础教育;而人本主义教育更适合不同层次上的教育,技工学校学生的特点决定了其教育强调学生的能力和基本需要,强调个体特长的发展,因此在贯彻素质教育的同时,更偏重人本主义教育思想,这样更有利于贯彻素质教育理念。
二、现阶段中等技工学校学生的认知能力和知识结构特点
中等技工学校学生来源主要是初中毕业生,少数有高中毕业生或肄业生。在我国应试教育和高考制度改革还未完善的今天,技校学生的特点表现如下:
1.文化基础较差。对学习缺乏信心。大多数初中毕业生是不能进入高中学习才来上技校,其文化课基础差,有的已养成学不懂就不学的习惯,老师家长都无法让其认真学习,自己也已缺乏学习信心了。上课想听就听,不听就玩,睡觉混日子。
2.学习目的不明确。就业观念模糊。上技校的学生大多是家长和学生无奈的选择,学习基础差上不了普通高中,年龄小就业不成,只能上技校混文凭、混年龄,对所学专业不是很了解,选择专业只看哪个专业薪水高就业容易,更不明确学习这些技能应学些什么、怎么学等问题,加之对就业方向和就业单位不了解,对就业环境、薪水等期望值过高,这些都不能和学生的认知特点结合,学生和家长也就不能正确认识在技校的学习目的。
3.守纪习惯差,缺乏对纪律约束的认识。没有好的学习习惯,也就没有好的纪律习惯,十四五岁的年龄总要有事情做,不学习就无事生非,旷课上网、打架斗殴,自由散漫,有的法制观念淡漠,甚至犯罪。
4.集体主义、奉献精神缺乏。现在城市独生子女,农村也最多两个孩子,家长给孩子的爱和希望太多,娇惯溺爱孩子,使得学生们唯我独尊、任性自私、好吃懒做,劳动意识淡薄。在实习等具体劳动中无吃苦耐劳的精神,意识不到对社会家庭应尽的义务,对人类的贡献就更谈不上。
三、现阶段技工学校的教育目标和教学内容
技工学校属于职业学校,其主要目的是培养具有一定技术的、从事一线产业劳动的技术工人。在教育中突出让学生学得一技之长,使学生取得能够从事某种产业劳动的技能,学校根据市场上对职业技能的要求开设专业技能课,各种技能和专业有不同的教学内容和方法,这里不再赘述。那么作为技校学生,无论从事什么样的产业劳动,最终是一个社会的人,从人的全面素质看,除了技能,更应注重培养学生成为具有健全人格的完整人,这是以人为本的素质教育所要求的,也是人本主义教育理论所强调的。所以技工学校不是
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