与后进生的亲密对话（一）.docVIP

与后进生的“亲密对话”（一） -----关注内容的呈现方式，预防错误生成 义乌市实验小学? 楼静 在我们的数学课堂中，均不可避免会出现错误。仍然会一错再错教师埋怨，学生懊悔。找错点、析错因、找对策总结出预防“错误”的要点，从而让“错题”成“开启智慧的宝贝”，促进生数学素养的提高。。当前，在小学数学教学中，，反馈和矫正措施不及时，不灵活，不到位，流于形式等问题普遍存在。这些制约着课堂教学的效率。根据的认知特点和心理特点，结合平时的教学实践，认为在小学数学教学中做好环节，可以运用以下一些策略。 例如:在教学一年级下册《比多比少》的新知后，要求学生看图提出数学问题，并写出算式和得数。 课前,我对本班6名后进生进行了解,他们提出的数学问题是:(1)小象比小鹿高几厘米?(2)小兔比小鹿矮几厘米?可见,他们对于提取信息的能力比较欠缺,当他们在同一时间看到四条信息时,不知该如何正确选择,更无法提出相关的数学问题。因此，针对他们注意范围狭窄和理解能力低下等特点，我将书中的情景图分成若干可接受的有机部分,以降低学习难度，预防错误资源的生成。 步骤一：简单呈现，运用知识。 师：读了这两条信息，你发现了什么？ 生1：我发现，小象比小鹿高。 生2：小鹿是65厘米，小象要比它高14厘米。 师：那你们想知道什么，能提出一个问题吗？ -图1- 生3：小象有多高？ 步骤二：对比练习，突显重点。 师：小兔说的话和小象说的有什么不同？ 生4：小兔说的是“矮”，小象说的是“高”。 师：你认为小兔的身高会比65厘米要怎么样？ 组织学生讨论：为什么和图1的算法不一样？ -图2- 学生小结：求大数用加法，求小数用减法。 步骤三：拓展应用，提升思维。 师：“再长4厘米”是什么意思呢？ 组织学生讨论并反馈：再增加4厘米。 再长4厘米 小鹿 小熊猫 结合形象的图片帮助后进生理解。 -图3- 进行类似题型练习，对后进生进行个别辅导。 内容的呈现由易到难，目标明确，在教师精讲，分步练习的呈现方式下，确保后进生能听懂会用，在回答问题时有信心，才能保持他们对学习材料的兴趣和注意。反之，如果教学难点太集中，加上教师语速快，信息量大，他们跟不上教学进度或根本不理解教学内容，就会使他们失去学习的信心和兴趣，产生错误的解答。 - 1 - 我再长4cm就和小鹿一样高了。 我的身高是65cm。 我比小鹿 矮11cm。 我的身高是65cm。 我的身高是65cm。 我比小鹿 高14cm。 我比小鹿 高14厘米。 我的身高是65厘米。 我比小鹿 矮11厘米。 我再长4厘米就和小鹿一样高了。