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课程教育研究 CourseEducationResearch 20123月 下旬刊 教改 ·教研 略论新课程理念下的课堂教学 王 国康 (贵州省紫云县板当中学 贵州 紫云 550800) 【中图分类号】G715 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3O89(2O12)O3—0023—01 新课程 已实施多年，但在教学实践中，课堂上诸多教师传 生能否接受、怎样接受 。课堂上 ，教师的任务就是在尽可能短 统的教学模式还 占较大比重，与课改要求相距甚远。新理念无 的时间内把那些”放之 四海而 皆准”的知识尽可能地教给学 所呈现 ，主体与主导课堂角色定位不明，教学内容的拓展与发 生，”灌输”与”传授”便成了最有效的途径。基于这种教学模 掘不 曾彰显 。那么 ．在新课改的前提下．我们应如何把握运用 式，教师在学生面前高高在上。在书本面前俯首贴耳。于是．教 新理念、新内容、新要求和新方法，切实转变教学观念。这对于 师成了课程的”奴隶”，学生成 了知识的”容器”．在教学 内容机 我们广大教师来说是一个非常难的挑战。在实施新课程的过 械的简单重复 ，形式上的呆板和封 闭，教师教得没劲 ，学生学 程中，怎样组织课堂教学?下面就此问题谈谈个人 的一点认 得无趣。在课改浪潮中，课堂的结构 。学生的学习方式 。课堂控 识 。 制方式以及课堂常规经验等都发生了变化。这就要求教师不 一 、 课堂上角色的转变 断地提高 自己的综合素质 ，全面更新观念 ，切实转变角色，注 我国的传统教育模式中，教师牵着学生走。课堂中学生的 重师生之间的交流与互动，相辅相成 ，形成新 的教学理念。 地位是被动的、消极的。在 以”教师为中心”的课堂教学中，教 四、创新教育应为现行课堂教育的核心 师仅仅把学生当作知识的”容器”，整个教学过程就是教师不 传统的课堂教学活动，满堂贯是常有的现象．课堂是教师 断向”容器”中灌输他们认为比较重要的知识过程。机械训练 的天地，充分体现了教师的主导地位，学生处于消极地位，被 的状况普遍存在。这些问题，就是我们在实施新课改的过程中 动地接受所谓的新”知识”。其实，今天静下心来反思一下 ，我 要着力解决的重要问题 。 们是在扼杀学生的天性。学生个性的张扬，心灵的陶冶 ，综合 现行广大教师所关心的”怎样教”、”为什么而教 ”的问题 素质的提升无法说起。对教师的评价 ，学生的评价单一片面 ， 上。我们不敢跨越雷池半步。在这种情况下如何组织课堂教 缺乏科学性 ，不贴近实 际，整个教学活动有时处在误时 中。教 学，使教学过程符合新课改理念要求 ，需要我们大胆地去学 师在课堂上要求整齐划一，按照既定模式，去完成教育教学任 习，去探索，去发掘，去创新，不断地 以实事求是的精神感知理 务。在这种条件下，学生 的兴趣爱好胎死腹中，甚至有 的教师 解新课程。这是我们实现新课程 的关键 。如果我们在现行的课 不允许学生做 自己感兴趣的事。 堂教学中，不能体现学生的主体地位 ，老师还是强调 自我 ，抹 在新课改热潮 的今天 。创新教育在全 国已有燎原之势。如果我 杀学生个性，情感教育不行其中，创新教育无从体现，也就是 们不转变观念，对传统教学进行深刻的反思，对先前的教育模 说：课堂教学中如果不转变教学观念 ，不转变师生角色 ，就偏 式作理性的思考，课程改革就难以达到预期 目标。在今天看 离了新课改要求，应当否之。 来 ，创新教育应该是素质教育的核心。创新就是挑战，新课改 二、课堂中”探 究式”问题 要求我们创