审辩和创造性思维的培养.pdf

审辩和创造性思维的培养 李文玲教授 美国传藤大学博士生导师 Wenling.li@trident.edu 2017 讨论的题目 1. 什么是审辩和创造性思维 2. 审辩和创造性思维的发展与培养 3. 审辩和创造性思维与阅读 4. 审辩和创造性思维与社会实践 5. 审辩和创造性思维的教学课程设计 6. 审辩和创造性思维能力的评价 什么是审辩和创造性思维 审辩思维 (Critical Thinking) ： 它是一个主动的，经过审慎考虑的并利用知识、证据来评估和判断其假设的过 程。它包括对自己及他人的思维的分析和评估。 创造性思维 (Creative Thinking) ： 它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为 特征的高级心理活动。 审辩和创造性思维的发展与培养 审辩和创造性思维是随着年龄而不断发展的 （Kuhn, 1991; Yeh, 2004) 从出生开始发展社会交往能力 四岁儿童开始能够断言，辩论和谈判 五岁儿童开始意识到在辩论中的原则 审辩和创造性思维的能力培养要从幼儿开始 思维培养的游戏活动 多交流、多讨论 解释自己的想法，了解自己与他人的观点 阅读策略的培养 课文 思维 问题 解答 阅读 导图 提出 问题 审辩和创造性思维与社会实践 问题 社会 兴趣 研究 实践 解决 审辩和创造性思维的教学 综合课程设计： ◦ 以语文课文的阅读为基础，培养掌握阅读策略 ◦ 以阅读主题为基础拓展社会实践活动（project) 语文 •背景 研究 •研究 解决 •创意 课文 •策略 论证 •讨论 方案 •分享 审辩和创造性思维能力的评价 技能，必须 目标 可量化可测量 阅读素养 有效的 阅读态度 测评 教学 教学方法/ / 习惯 主动的学习 8 阅读与思维素养测评 1. 跟踪性测验（Formative assessment）: 测验的目的是随时了解学生的学 习情况，给学生提 供及时地反馈，帮助学生更好的进步。并以此来改进教 学。 ◦ 帮助学生了解自己的优势与弱势，着重测试学习的内容 ◦ 帮助教师发现学生的困难 ◦ 测验内容，可以是使用概念图， 提出有效问题，总结中心思想 等 2.综合性测验 （Summative assessment）: 目的是在学期或学年结束时的