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　　对高中英语课堂活动设计的思考 【摘要】本文根据高中英语教师课堂活动设计中存在的问题，以《普通高中英语课程标准》的教学理念为依据，提出课堂活动设计需符合学生的实际需要，突出活动的实效性。文章以高一必修二Uint1、Unit2为教学实践对象，分析了旨在引导学生在互动交流、相互启发、共同合作的过程中达到学习目标的教学模式。 【关键词】高中英语新课程理念课堂活动设计 一引言 目前高中英语课堂活动教学的常见模式是：教师把教材上某一单元的活动内容介绍给学生，并提出要求，让学生在规定的时间内按照要求围绕相关话题进行小组讨论并提出自己的观点，甚至还可以以表演的形式呈现，之后请部分同学向全班展示小组活动成果。这种教学模式的优势体现了语言学习的交际性，它也是任务型教学模式的体现。但最大的弊端就是教师很容易让课堂活动流于形式，成为了少数几位同学活动的平台，而更多的同学则随声附和，完全没有真正参与到活动中来。或者由于活动范围过大、形式单一，学生很快就失去了兴趣。 二理论依据 《普通高中英语课程标准》将培养和发展学生自主学习、合作学习的能力作为基本目标之一。因此，高中阶段英语的教学应强调以教师为主导、以学生为中心，提倡教师积极开展任务型教学活动，引导学生在活动中获取信息、处理信息、分析问题和解决问题，以发展学生的综合语言运用能力。 新编人教版高中英语教材采用模块化教学，每个模块分为5～6个单元，各单元以一个话题为中心，针对综合运用语言能力的训练设计了十一个板块的活动内容，把话题、知识的获取、语言的运用和活动有机地结合在一起，体现了全新的英语教学理念。 课堂教学活动的普遍采用，顺应了新课程改革。它一改以往传统的灌输式教学模式，将学生以不同的形式分为若干小组，通过老师与学生、学生与学生互动交流、相互启发、合作探究的方式，共同达到学习目标的一种学习方法，充分发展了学生的自主学习能力。 三课堂活动设计的三点建议 以高一必修二Unit1和Unit2部分内容的课堂活动设计为例，分析说明教师应创造性地设计课堂活动，着重活动的有效性，充分发展学生的合作学习能力，形成有效的教学策略，笔者认为，要使课堂活动充分发挥有效性，应处理好以下几点： 1．活动的设计需符合学生的实际 教材的活动设计是统一的，而学生的实际情况是有差异的。《新课标》指出：“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。”教师在设计课堂活动时，应充分考虑学生的实际需要、能力水平、接受能力、班级特点，在认真分析教材、把握教材重点、难点的基础上对教材的活动内容进行加工整合，使活动的难度适中，内容更加贴切学生的生活。 以高一必修二Unit1ReadingandberRoom为导入，引导学生在情景交际中复习词汇并在幻灯片上罗列出本节课可能会用到的词汇。如：belongto,rare,searchfor等。 设计说明：由于是已经学过的内容，学生可以比较容易地进入到话题讨论中。同时，在情景交际中引导学生复习本节课可能会用到的词汇，为后面任务的进行做了很好的铺垫，避免了学生有话不知道该怎样表达的尴尬。 Step2.Readanddiscuss 快速阅读“AletterfromaGermanneberRoomshouldbelongto? Q2:Toyourunderstanding,toshouldtheAmberRoombelong?picGames，这是个学生非常熟悉的话题。教材在热身部分的设计为一个PairuchdoyouknopicGames?”为中心，设计一个与奥运会知识相关的问题，并且准备好该问题的答案。由一位小组成员记录，一位成员提问，并且请其他组任意一位同学回答问题。如果该同学无法回答，可以向自己的组员求助，乃至向其他小组求助。假如所有小组都不知道该问题答案，再由设计该问题的成员来揭开谜底。 设计说明：这个活动的设计，使学生在相互协作、相互帮助、相互合作中完成任务，而且涉及的知识面也比较广，既锻炼了学生听、说的能力，又使学生扩展了相关话题的知识面。同时，该活动的设计跳出了“教师问、学生答”的模式，它既是一个让学生在小组合作中完成任务的活动，又是一个使全班同学在组与组之间互动的过程中完成教学目标的过程。这种生生互动的方式充分调动了学生的积极性与主动性，发展了学生合作学习的能力。 3．活动设计形式应多样化 《新课标》中提到：教师要关注学生的情感，创设各种合作学习的活动，建立和谐的师生交流渠道。也就是说，在课堂活动设计的时候，应该关注学生的兴趣、面向全体学生、增加学生的参与度、设计多种课堂活动形式，而非单一的小组活动。 以高一必修二Unit1的Reading部分为例，该部分是对琥珀屋历史的概述，全文分为四个部分，每一部分都有明确的中心，可以采取不同的形式，在师