蒙氏理论文章：蒙特梭瑞教室的英语工作.docVIP

蒙特梭瑞教室的英语工作? ?? 语言学习从听开始 　　在讨论蒙特梭瑞教室的英语工作之前，让我们先来思考语言是怎么产生的？　　在《幼儿的心智》第11章中，蒙特梭瑞博士提到：大脑皮质部的神经细胞区域（或称为神经中枢）与语言有着某种关联。其中，有两个主要区域：一个是有关语言的听，也就是听觉接受中枢，另一个则是有关语言的说，负责说话所需的动作中枢；因此，一个是感觉中心，另一个是运动中心?quot;而在《蒙特梭瑞幼儿教学法》一书中也提到：听觉特别重要，因为它是与说话关联的器官，因此训练孩子周遭环境的声音、噪音，辨认它们，更进而能区分之，也就是为语言学习做准备，让他们更能专注且正确地学习语言的发音。　　从这两段文字中我们不难发现，语言教育应先由感官教育中的听觉教育开始。当孩子能清楚听到正确的词句。并将词句转化成他们自身的词句之后，才成为语言表达出来。因此在《幼儿的心智》一书中，蒙特梭瑞博士又提到：人类并不是与生具有一套已建立好的语言（事实上语言是必须自己创造的），在幼儿能与人说话之前，当然必须先听到这些人如何使用这些声音。因此，说话的动作必定是根据记录在心中的声音；幼儿的动作有赖于他所听过的声音，以及他心中所保存的声音。蒙特梭瑞教室的英语教学也由这个基础为出发点，从听开始。　　首先，我们必须先预备一个让孩子想说英语的环境，从早晨孩子进入幼儿园开始，老师用英语与孩子问安；教室内的工作区域也有专设的英语区；用英语介绍工作名称。如此，英语成为孩子日常生活的一部分，而非刻意营造，让孩子自然使用英语问候与对话。 英语工作，听说读写 　　蒙特梭瑞教学重视透过环境间接引导幼儿工作的教学方式。教室内的英语工作是配合各区域的需求而加以设计与变化的，以吸引孩子主动取用操作。因此，教具需具生活化、操作性，设计美观、有趣、富有吸引力，使幼儿能够经由工作而内化成自身的知识能力。　　英语区的工作，可以分为四个部分，且每一个部分皆以听、说、读、写的方式进行。 △　字母和实物 　　收集以A到Z字母为首字发音的小模型实物，并介绍各个实物的发音，使孩子记得各鍪滴锏挠⑽拿啤＠纾航樯芷还姆⒁鬉PPLE，当孩子看到苹果说出APPLE时，就将苹果与字母做连结；进而描摹写英文砂字板，再进一步独立书写文字。而当孩子能渐渐记得较多物品的英文名称时，就能进一步做发音的分类工作，将相同字母发音的物品放在一起。 △　与教室工作区域连结（工作的英语名称与叙述） 　　将每个区域的工作用英语介绍，并制作英语小书，逐字练习。在日常生活教育中，将每份工作给予英语命名，例如：纽扣衣饰框，给予英语名称BUTTON FRAME，当孩子能以英语命名后，再将其制作为三部分卡给孩子使用。除此，抓的工作有五指抓、三指抓、两指抓，教室可以制作抓的GRASPING小书，并配合小书中的图片，帮助孩子练习用英语描述操作的过程。例如：当孩子熟悉三指抓苹果的工作后，老师会示范并配合英语表达：I can grasp apples with my three fingers 并取出小书呈现给孩子。　　在感官教育里，当孩子能够辩识物体间的相异特制后，老师便会给予一个字词来形容此一特质，帮助孩子清楚知道此特质的名称与叙述方式。例如：这是粉红塔这是最大的这是最小的，因此英语小书中会出现This is the pink tower. This is the largest cube. This is the smallest cube.数学、文化教育工作的工作，都能以此方式呈现。 △　配合当月主题制作英语教具 　　以家庭为例，教室内介绍家庭成员与称谓时，不仅用中文介绍，也用英语介绍。再介绍过家庭成员的英语称谓后，就可以制作英语工作供孩子操作，例如：制作家庭成员名称三部分卡、家庭树与家庭成员等工作。此部分的工作内容应依照每个月份主题的更新而做调整。△　书本与童谣的使用 　　提供字句简单、有重复性的英文书籍，让孩子在教室阅读。并教唱英文童谣与儿歌，使孩子能够朗朗上口，再加进文字符号，进而建立英文表达能力。英文书籍有Brown bear brown bear , what do you see ? Giving tree 等，儿歌有 Ten little Indian boys Down by the bay 等。只要善于童书与童谣，教室内的英语教学，就能够很活泼生动。 △　以平常心学英语 　　蒙特梭瑞博士在 《儿童教育》一书中提到：童年时期的孩子对语言的吸收能力是有目共睹的，也是任何阶段比不上的，这里指的就是我们的（母语）。不论你是学富五车，或是目不识丁，都一样能够拥有它，只要是活着的人，无须投注任何有意识的努力，便可以从环境中吸收语言（母语）这种高度复杂的文化产物。由此可知，对母语并非英语的