任务驱动中范例学习支架的应用.pdfVIP

206 福 建 电 脑 2012年第 2期 任务驱动中范例学习支架的应用 龚春美 (江苏省南通市东方中学 江苏 南通 226010) 【摘 要】：本文首先阐述了任务驱动、范例学习支架二个概念，然后从范例引出任务、完成任务布置； 示范协作平 台、任务有效完成 ：评价校对 内化、任务拓展提升三方面描述 了任务驱动 中范例学 习支架的应 用 。 关【键词】：任务驱动 范例 学习支架 在这个阶段 ，教师可以范例引出任务 ．这里 的范例 信息技术课堂 中．教师们常常采用任务驱动的教 以 目标支架或是 内容支架的形式出现 通过 目标支架 学模式进行授课 ．同时还会引入典型的范例作 品、必要 平 台的搭建．学生能做到对本堂课所要达到的学习 目 的示范演示步骤 ．以帮助学生理解 、模仿 、内化。如何很 标心中有数 以 目标为依据 ．提出学习任务 通过内容 好地在任务驱动中应用好范例学习支架呢?本文从个 支架平 台的搭建 ．此时的范例为学生模仿学习的蓝本 ． 人的实践经验出发 ．探讨一下实际应用 。 是本堂课的学习内容所在 无论是 目标支架还是内容 一 、 概念界定 支架 ．这里的范例以涵盖多个知识点的作品形式出现 任务驱动 ：这里 的任务驱动 ，就是指课堂授课 中， 由范例欣赏后 ．激起学生模仿范例的学习动机 ．思考要 学生在教师的帮助下 ．紧紧围绕一个共 同的任务活动 ． 完成类似范例作品，对 自身的知识基础准备要求?需进 在强烈的问题动机驱动下 ．通过对学习资源的积极主 行哪些活动任务?各活动任务分别如何操作?由此细化 动应用 ．进行 自主探索和互动协作学习。任务驱动法最 范例 ，分解任务，为学生下一阶段的学习确立了任务。 主要的方式就是向学生提 出明确的学习 目标 ．驱动学 对任务的布置 ．教师应当根据当堂的教学 内容和 生为完成 目标而努力 有了明确的目标 ．也就有了自学 学生的实际水平来确定．不能定得太高．使学生失去完 的方向。也会减少盲 目操作的机率。 成任务的信心：也不能过低 使学生轻而易举地完成 目 范例学习支架：符合学习要求的学习成果(或阶段 标 ；不能过多而失去重点：也不能太少而无所事事 ：通 ． 性成果)．往往含纳了特定主题学习中最重要的探究步 过一定的努力就能完成 。这样 ，学生学到了知识 ，并满 骤或最典型的成果形式 范例不仅是电子文档等有形 足 了一定的心理需要 ．就会激起继续努力的信心 的实体 ．也可以是教师操作的技巧和过程 它是学习支 这里 的范例作品应创设密切联系学生学习、生活 架中的一种类型 这里特指在初 中信息技术课 的教学 和社会实际的有意义的样本 。具体讲 ：一是涉及学生已 中．教师为帮助学生学习．以作品范本为样例进行演 有的学习和生活经验 ：二是涉及应用于解决学生学习 示，学生在此基础上模仿、参照制作；或根据信息技术 和生活 中的实际问题 这样的情境可以激发学生主动 实践性课程的特点．教师或学生的示范演示技巧和过 探索的欲望．减少知识与解决问题之间的差距 ．提高知 程 。 识 的迁移能力。另外 ．配以范例 的趣味性可以更好地激 二、任务驱动中范例学习支架的应用 发学生的好奇心 、挑战欲。 任务驱动 的整个发生阶段 ：确立任务 、提 出任务 、 2、示范协作平台、任务有效完成 分析任务、完成任务、评价任务、提出发展性任务。在这 任务一旦确定后 ．学生的学习 目标 、学习活动也 明 个阶段过程 中．教师为了帮助学生顺利完成任务 ．在不 确了。接着就是分析任务 、执行任务如何更好地完成 。 同时段根据学生不同需求提供相应支架 在这里仅把 通常依据教材内容 、任