第四课语法.doc

第四章 语法 [教学目的要求] 语法部分讲解现代汉语语法的基本知识和基础理论，要求学生系统地掌握语法规律，具有辨认词性、分析句子、分辨句子正误的能力。 [教学重点和难点] 本章共分10节：语法概说，词类上、下，短语、句法成分，句子的分类，常见的句法失误，复句，句群，标点符号等。 教学重点：词的功能类别、短语分析、句子的分析方法、复句的基本类型及多重复句分析。 分析短语和句子的结构类型，语句的结构类型和变换关系，掌握其表意的异同，掌握汉语语法的基本结构规律，提高驾驭汉语的能力是教学难点。 [教学方法] 1.课堂教学采用“启发式”、“参与式”等，让学生成为课堂教学的主体，注意培养学生独立思考问题的能力。 2.贯彻“少而精”的教学原则，精讲精练，练习方式采取口头书面相结合。 3.课内课外相结合，逐步提高学生运用语法知识分析语言现象的能力。 [教学手段]课件演示 [教学时数] 38学时。（第一学期完成复句类型教学，其余到第二学期讲授） [教学内容与步骤] 第一节 语法概说 2、语法的特点：概括性、稳定性和民族性。 一、现代汉语 汉语是联合国六种工作语言之一，全球有五分之一的人口使用它。 现代汉语是相对于古代、近代汉语而言的。 狭义的现代汉语是指现代汉民族共同语，即普通话。 相对于方言而言：北方方言、吴方言、赣方言、客家方言、湘方言、闽方言、粤方言。 普通话，以北京语音为标准音 ，以北方方言为基础方言，以典范的白话文著作为语法规范 。 丹阳话 语音 （炒肉丝、格格东西重则呢） 语汇 电插、 靠夜点、补代、睏下来、不好过、居开） 语法 （给我一本书－－把一本书我） 二、语法 1、什么是语法 语音－－物质外壳；语汇－－建筑材料；语法－－语言的法则、规则。 2、语法的特点 （1）概括性（抽象性）： 规律是有限的，说出来的话是无尽的。 所谓抽象性，是指它的规律是从大量的语法现象中抽象概括出来的，因而它适用于同一类别的任何语言单位。 比如“桌子”、“山”、“学校”、“思想”“庭燎”都有各自不同的具体的词汇意义，而在语法里，只认为这些词都是表示事物的，便在具体的词汇意义的基础上把它们概括成“名词”这种抽象的语法意义。各类实词的定义都是就它们的抽象的语法意义而言的。又如：“谁在读书？”“你是学生吗？”“吾与徐公孰美？”它们都有各自不同的具体的句义，而在语法里，则认为它们都是在提出问题，于是在具体句义的基础上把这类句子概括成“疑问句”这种抽象的语法意义。其他各类按照句子的语气和用途划分出的句子类型——陈述句、祈使句、感叹句，也是就同类句子的抽象语法意义命名的。 （2）稳固性 基本词汇和语法是语言的基础。语言的稳固性基本体现在基本词汇和语法的稳固。 甲骨文：王出 今日雨 诗经：谁谓雀无角（go） ，何以穿我屋 一日不见如三月兮 史记：魏王使将军晋鄙将十万众救赵。（兼语句） ①缓慢变化 论语：我欺谁？欺天乎？ ②现存成语 夜以继日 （以夜继日） ③ 现在逐步改进、完善、充实新兴的成分公用化 如五四以后的 必须而且应该 （3）民族性 ①没有严格意义的形态变化 印欧语中的名词动词形容词等都有自己特殊的形态变化规则，并且它们在句子中分别扮演不同的角色，泾渭分明，名词作主语和宾语，动词作谓语核心，形容词作定语或表语，副词作状语。但是这些比较严格的对应关系在汉语中并不存在，大量的语言事实是动词并不需要任何形式上的变化就能够充当句子的主语，形容词不需要任何系动词的帮助直接充当谓语，名词也能够作句子的谓语。 汉语在词形上属于孤立语，词的形态屈折变化较少，几个有限形态是：动词词尾（着、了、过）、重叠（如动词重叠）等少数几种形式，在印欧语中广泛使用的屈折形式表现的语法关系：性、数、格、时、体、态、式等，在汉语中有的不存在 ②汉语中最为普遍的语法手段是：语序、虚词。 语序作为最重要的语法手段，它通常用来表示主谓关系、偏正关系、动宾关系等。狗咬人和人咬狗主谓关系完全不同；团结群众是动宾关系，