还学生鉴赏的位置.pdfVIP

i ∞ 14’4 Y 。 1 * * * * ： i=簟 誊 羞 l ^ 。 口 张雪华 摘【 要】用多媒体来引导、协助学生完成对文章的想象，设计生动的情境，刺激学生思维，引起其兴趣，帮助学 生完成鉴赏作品的初级阶段——感受形象，带领4g~Jl逐步走入文学殿堂，再去逐步渐入鉴赏作品的更高层面，在 激活同学学习热情的同时，更提高了他们 良好的修养。 【关键词】鉴赏 感受形象 多媒体媒介 具体来说，文学鉴赏是指人们在阅读文学作品的过 此一篇文章在不同的读者 (学生)面前才有不同的风 程中通过情感、想象和理解等一系列活动而形成认识、 采，文章也更充实、丰满起来。此时，学生不仅是在鉴 体味的审美活动。它一般划分为三个阶段：感受形象阶 赏一篇文章，更是在创造、写作一篇文章。在对 ((世间 段，审美判断阶段和体味、玩赏阶段。中学阶段正处于 最美的坟墓》一文的多媒体制作过程中，从网络上下载 感性认识、形象思维较强时期，因此我们必须把握好这 相关的拿破化的墓穴、歌德的灵寝、莎士比亚的石棺的 两点帮助学生胜利完成感受形象的过程，为他们步入高 图片，把它们的郑重、甚至豪华来对比一个JJxJJx的长方 一 层次的鉴赏阶段做好辅垫。 形土丘，开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志 感受形象的鉴赏阶段就是要充分展开想象，洞入其 铭，甚至连托尔斯泰这个名字也没有的托墓，在图象展 中体会文章的美的再创造过程。我想要实现这个再创造 示的强烈映照反衬下，托墓的朴素，令人震撼 ；托翁的 过程就必须充分诱发学生联想、想象细胞，把文字符号 人格、境界让人难以忘怀。他的思想，他的价值观是这 转换成活生生的可以感受的形象，并且对作品补充、丰 样的与众不同，但本文袒露给我们的却只是托翁的一个 富、扩大。正如前德意志共和国康斯坦茨学派的汉斯罗 小的方面，它留给我们的空间太大了，他的外貌，他的 伯 ·特尧斯说的： “在作家、作品和读者的三角关系中， 性格，他复杂的思想，人们对他的评价，你自己的看法 后者是被动的因素，不是单纯的做出反应的环节，它本 … … 这都是我们可以去思索的问题，这是进行一次研究 身便是一种仓造历史的力量。”沿着这种来 自生命本色 性课题的很好的鉴赏实践活动。 的 “创造历史的力量”，引导学生成为读书人、品书人． 另外，我还设计生动的情境 ，刺激学生思维 ，引起 初步文学鉴赏的殿堂，体会文学之美。 其兴趣，帮助学生完成个体化、个性化鉴赏。我尝试用 我尝试用多媒体来引导、协助学生完成对文章的想 小品、室内剧、歌舞剧等形式演绎小学内容，通过活生 象的媒介。想象，心理学上把它称为 “特殊形式的思维 生的场景，使学生在脑海中再现故事 内容，要求学生把 活动”。通过作品的语言再现形象就为再现性想象；通 自己脑中形成的形象同表演中的人物形象进行对比，共 过作品语言创造新形象或对作品进行补充、丰富、扩大 同讨论演义是否准确把握了人物神态、心理、动作、语 就为创造性想象。两者逐步深入，相辅相成 ，学生要完 言等个性化特征，是否较好地表现了文章的主旨……这 成的第一步鉴赏是再现性想象，以此为桥梁 ，达到感受 种讨论 ，其实就是师生在共同鉴赏作品。 摆《溏 是一 形象的阶段。这个初级鉴赏过程 自然受学生生活经验和