浅析自然科学类博物馆中教育工作者定位.doc

浅析自然科学类博物馆中教育工作者的定位 边晓岚 山西省科学技术馆，山西 太原 030024 摘要：博物馆教育具有自身独特的内涵，它是根据社会的需要运用博物馆的陈列藏品和相关资料以及相关社会资源，灵活多样的搭建传播科学文化知识，进行思想品德教育和社会交流的平台，为社会和社会发展服务。由此可见，博物馆的教育功能和特点日趋显现。本文在简要回顾博物馆的教育特点的基础上分析当代自然科学类博物馆教育工作者的特点，分析自然科学类博物馆教育工作与学校教育的区别，找准自然科学类博物馆中教育工作者的定位。 关键词：博物馆学；自然科学类博物馆；教育工作者；定位 1引言 随着社会的发展，人们生活水平的日益提高，人们会越来越重视博物馆这个终身的教育阵地。博物馆事业作为社会主义文化事业的重要组成部分,它对推动社会主义精神文明建设具有不可替代的作用。先进文化是人类文明进步的结晶又是推动人类社会前进的精神动力和智力支持,影响人的精神和灵魂,渗透于社会生活各个方面。这就要求博物馆必须更好的继承和发扬中华民族的优秀文化传统,正因如此,作为社会主义文化建设的重要领域,博物馆教育事业大有作为。作为自然科学类博物馆中的教育工作者，如何定位自身，在自然科学类博物馆这个特殊的环境中扮演好教育工作者的角色，成为当前自然科学类博物馆教育工作者急需解决的问题。 2博物馆教育的特点 博物馆为广大观众服务，可以说进入博物馆的人都是博物馆教育的对象，所以它的组成具有广泛性、无序性、自发性和自由性等几方面特点。 2.1广泛性 博物馆的教育对象不受身份、性别、职业、年龄、国籍、民族、文化程度等的限制, 只要愿意, 随时可来博物馆参观受教育。前往博物馆参观的有少年、青年、中年, 也有老年人, 有工人、农民、干部、军人, 也有知识分子和学生, 甚至还有外国观众、海外侨胞、政府官员,他们的身份不同, 目的各异, 要求也各不相同, 有的是来开阔视野的, 有的是抱着研究的目的来的, 有的是纯消遣娱乐的, 表现出极大的广泛性。而广泛性也是博物馆教育对象最显著的特点。 2.2 无序性 博物馆不像学校那样是对青少年进行集中教育的场所, 它是向全民开放的大众性文化机构。社会公民都有前来参观的可能性, 而且往往受偶然因素的影响。所以, 前来参观而成为受教育者的人是随意的、不确定的。一方面是受教育者总的数量不确定, 另一方面是具体个体的不确定; 此外, 人们前来参观的时间、逗留的时间长短、每个人的参观路线、观众的流量也不相同, 具有很大的无序性。[1] 2.3自发性 与学校强迫性义务教育不同, 来博物馆参观的人都是自愿的, 他们虽然可能会受宣传、舆论等的影响, 但他们不受谁的强迫, 到博物馆来也不是要对谁承担的义务, 而是完全出于自愿，以自我为导向、这种教育是终身的而且主要是由观众内在本质的兴趣、好奇、探索、操作、幻想、完成困难的任务、与社会互动而产生的学习动机所支配的。因此博物馆教育对象都是自发性, 这也正好是博物馆调动起他们兴趣和热情的良好基础。 2.4自由性 博物馆是通过为观众自我学习提供服务而实现教育目的的。来博物馆参观的人, 可以 是集体, 也可以是个人。他们不受课堂教学形式的限制, 没有合格与否或竞争与淘汰的外在压力, 对感兴趣的展品可以反复观看, 自由择取自己的需要, 充分发挥自己的想象力。这种自由性使观众自身成为自我教育的主导力量, 他们可以按照自己的意愿参观学习。 3自然科学类博物馆教育工作者定位 在世界上许多国家，博物馆教育已发展成一个独立的业务功能，拥有了一大批出色的、经验丰富的专业教育人员，形成了一种基础牢固的专业凝聚力和专业自信力。无论是博物馆业界内部还是外部，人们正在形成这样的基本共识：教育水平的高低、质量的好坏，是一座博物馆是否处于良好经营状态的重要标准。 博物馆要在21 世纪走向辉煌,需要有一大批适应博物馆现代化需要的高素质人才。博物馆需要具有较高专业水平和实际工作经验的教育人才。在博物馆内大兴科学研究之风，研究业务，研究管理，研究观众，研究市场，使好学上进、钻研业务成为主流。[2]唯有如此, 才能逐步形成一个新的具有知识和经验足以满足博物馆现代化建设需要的强势人才群体,为新世纪博物馆教育事业的振兴与腾飞创造良好的事业环境。因此，自然科学类博物馆教育工作者要充分理解博物馆教育的本质，找准自然科学类博物馆教育工作者自身的定位。 3.1注重形象 自然科学类博物馆工作者要十分注意自身形象，服装整齐，给人以庄重、明快的感觉，眼光传神，可以达到先声夺人的效果。俄国美学家别林斯基说过：“人的外表优美和纯洁，应是他内心的优美和纯洁的表现。”博物馆工作人员的素质、服务态度、服务质量等方面直接影响着博物馆的形象。它直接影响到观众的参观效率,关系到能否留住观众的问题。形象问题,说小,关系到一