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引入现实生活背景的初中物理教学实验研究 引入现实生福背景的初中物理 教学实验研究 专业：课程与擞学论 、 方向i物理麓学论 ’导师：8441- 作者：王珊 j学号：98118 摘要 有关概念形成和问题解决的研究表明，学生解决物理问题时常使用来 自生活经验的错误观念。依据建构主义学习理论，新知识在已有经验基础 上逐步发展，为加强学生对科学概念的理解，有必要在教学中引入现实生 活背景(real．1ifecontext)，从学生经验出发教学。然而，已有教学研究对引 入现实生活背景的闯题仍停滞在定性思辨阶段，未真正解决教学实际问题。 本研究拟为引入现实生活背景的初中物理教学提供实证支持。首先用 问卷和访谈法分析现实生活背景对科学概念形成的影响；然后以问卷调查 学生对各种现实生活背景的兴趣差异；最后实验探讨以不同教学方法(“探 究”法和“讲授——接受”法)引入背景的教学效果，比较它们与传统教 学效果的差异。 ／选择初二学生为被试，以“简单机械”为测试内容，研究得出如下结 《 论： (1)初中生在物理问题解决时常受来自生活经验的错误前概念影响。 这种影响性别差异不显著，但不同物理基础学生之间差异显著，物理基础 好的学生相对容易克服其影响，形成正确概念。 (2)在教科书问题和与实际生活联系紧密的物理问题中，学生都会受 生活经验影响，产生错误前概念。但在后一类问题中这种影响显著大于在 前一类问题中。 (3)初小生对物理学习中的不同现实生活背景兴趣差异显著，对古代 引入现实生活背景的初中物理教学实验研究 文明、体育运动、卡通等背景的兴趣显著高于家庭用具和生产劳动这样的 背景。男生对生产劳动这一背景的兴趣显著高于女生，女生对游戏和卡通 两项背景的兴趣显著高于男生。就所有背景而言，女生的兴趣显著高于男 生．物理基础好的学生的兴趣显著高于物理基础差的。 (4)在帮助学生解决探究型问题方面，以探究方式引入背景的教学效 果显著好于传统教学，以讲授方式引入背景的教学效果也显著好于传统教 学。但在帮助学生解决传统型问题方面，以探究方式引入背景的教学与传 统教学差异不显著，以讲授方式引入背景的教学效果显著差于传统教学扩＼／ J !!垒翌塞兰适笪墨竺塑±塑堡墼堂塞堕竺堑—— An onContext-based Teaching ExperimentalStudy Physics forJuniorSchoolStudents High andInstruction ofCurriculum Major：Theory Instruction TheoryofPhysics Speeialtys Prof．Liao Supervisorsaoqin Shan Author：Wang ‘ No．：98118 Student Abstract