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课 题 《七月的天山》 课 时 一课时 课 时 第一课时 单 位 实验小学 备课人 董莉君 审 核 教学目标 知识与能力： 了解8个生字。读懂词句的意思，积累佳句。能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。 情感态度价值观： 能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 教材 分析 重点 学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法，体会课文精当、华丽的语言特色， 难点 体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 多媒体课件 一、设疑自探：（ 10 分钟） （一）创设情境，导入新课 七月是一个骄阳似火、酷暑难耐的季节，但有一个地方却清新凉爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗？（师板书“天山”）看到课题，你产生了什么疑问呢？ 学生自由提问，教师归纳梳理。 （二）根据课题，提出问题 看到这个课题(阅读了本篇文章)，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1.文章主要讲了什么？ 2.天山有什么特点？ 3.天山为什么美？表现在什么地方？ 4.文章的顺序是什么？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（文章的主要内容 、天山的特点 、描写天山的几个方面、本文的顺序）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 1.用自己的话说说文中主要讲什么？ 2.作者看到的七月天山有什么特点？ 3.作者从哪几方面描写七月的天山？你是从文中哪些地方看出来的？ 4.作者按照什么顺序描写七月的天山的？ 二、解疑合探：（ 15 分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： （1）.作者从哪几方面描写七月的天山？你是从文中哪些地方看出来的？ 2组汇报：作者采用了移步换景的方法，按游览顺序从水、林、花等几方面为我们展示了天山独特的迷人风光。 1组评价。 （2）作者看到的景象有什么特点？感受七月的天山与众不同的美。 4组汇报：感受七月天山山高水美，赏析课文第二段。 师相机出示句子，品读，感悟。 A蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几多银灰的暗花。 B那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成湍急的溪流，浪花往上抛，形成千朵盛开的白莲。 4组汇报：感受七月天山林幽，品读第三段。 师相机出示句子，品读，感悟。 （1）密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。 （2）骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，更增添了密林的幽静。 （3）这一段中，哪些句子是直接描写，哪些句子是间接烘托？找出句子，引导学生个性化朗读。 4组汇报：感受七月天山花艳，自由读课文第四段。 师相机出示句子，品读，感悟。 （1)如果说这里还像秋天，那么再往里走就是名副其实的春天了。 （2）在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像不断的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。 （3）马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。 3组评价。 2.教师出示展示与评价分工。 问题 1 2 展示 2组（口头） 4组（口头） 评价 1组 3组 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： A 、2组展示。 1组评价：该组学生内容汇报准确、到位很好，他的口齿清晰，叙述流畅，因此我给该组打10分。 B 、4组展示。 3组评价：该组汇报太精彩了。把每个自然段的好句子都给总结出来，和我们组交流、欣赏，很棒。所以，我给3组打10分。 2.教师点拨或精讲预设： 生说的都很不错，但老师需要补充一点：作者整篇巧用过渡，移步换景。每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前。如闻其声，如见其形。如： （1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。 “白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。 （2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。 一说“矫健”，一说“精神”，用词