移动学习应用于国内高职英语教学研究述评.论文.pdfVIP

学教育 16.12 探索争鸣 20 移动学习应用于国内高职英语教学研究述评 曾 艳 内容摘要：本文运用内容分析法和文献计量法，对2008年到2016年中国期刊网上检索到的关于国内高职英 语移动学习的学术论文及硕、博士学位论文进行统计和分析，以期把握移动学习应用于国内高职英语教学的发 展脉络及其研究现状。文章首先对移动学习的定义进行阐述，然后对现有的国内高职院校移动学习的研究主题 和重大事件进行梳理，最后对高职英语移动学习的文献进行述评并对今后的应用发展前景进行展望。 关键词：移动学习 m-learning 高职英语 研究述评 DOI:10.16692/j.cnki.wxjys.2016.12.069 一.移动学习的概念及内涵 对内容进行质性分析，确保数据统计、文献分析具有 移动学习是伴随着计算机技术、网络技术和通讯 较高的精度。 技术的飞速发展而出现的一种全新的学习模式。并 （一）现有研究文献的分析 且随着通讯技术和网络技术持续发展和广泛应用而 1.论文年度发表数量的分析 越来越受到人们的注意。移动学习的研究始于美国 本研究以中国学习期刊网（CNKI）教育类数据库 加州大学伯克利分校的人机交互研究室2000年启动为基础，为确保文献搜集的全面性和可操作性，研究 的名为“Mobile Education”的项目，此后引发世界范 采用“主题检索”方式，选取关键词为“高职英语移动 围内教育研究者、移动通信运营机构和移动设备开 学习”、“高职英语移动教学”、“高职英语移动教育”、 [ 发商的关注。 1]而 动学习引入我国是2000年在上海“手机学习高职英语”进行检索，尽管检索结果的覆 移 电视大学建校40周年的学术会议上，爱尔兰远程教育 盖率较篇名检索、关键词检索高，但受CNKI数据采集 学家戴斯蒙德·基更做了题为《从远程学习到电子学 选项功能、论文发表周期等的限制，仍会有文献被遗 习再到移动学习》的报告。其内涵可分为以下几点： 漏。 （1）移动学习是在数字化学习的基础上发展起来 文，年度分布情况如图1所示。可以看出2014年以后 的，是数字化学习的扩展，它有别于传统学习。 移动学习在高职英语界开始引起广泛关注，2014年后 （2）移动学习除具备了数字化学习的所有特征之 大家对移动学习应用于高职英语教学进行了大量的 外，还有其独一无二的特性，即学习者不再被限制在 研究。 电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、 不同方式的学习。 （3）从实现方式来看，其技术基础是移动计算技 术和互联网技术；实现的工具是小型移动终端，终端 需具有可携带性、无限性和移动性的特点。 二.国内高职英语移动学习研究现状分析 本文通过借助Microsoft Excel从论文的刊载期 刊、作者、署名单位和单位所属区域及内容等对有效 2.期刊载文基本情况 文献进行形式的量化统计和内容的质性分析。 由于 本文所统计到的154篇有效文献来自97种期刊， 登载文章数量大于等于3篇的刊物有8种，按刊载数 Microsoft Excel只能从宏观形式层面对文献进行统 计、归整，因此笔者结合文献分析法进行文献阅读， 量从高到低依次排序如表1所示：《校园英语》、《文教 50 1 探索争鸣 20 学教育 16.12 资料》等系高职英语移动学习研究论文发表的主要期 3.作者单位分析 刊；发表在中文核心期刊的有5篇，占总数的3.25%， 将这154篇高职英语移动学习论文，按照第一作 详细情况如表2所示： 者署名单位进行